情境教學法在小學語文教學中的應用路徑分析

摘 要：作為一種有效的教學方法，情境教學法能夠將之前抽象和枯燥的文字轉變成為生動形象的場景，這樣不僅僅能夠很好地激發學生的學習主動性和興趣，并且對于教學質量的提升也有很大的幫助。基于此，針對情境教學法在小學語文教學中的應用路徑進行了詳細的分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：情境教學法；小學語文教學；應用路徑

隨著新課改不斷地推進，傳統教學方法顯然很難有效滿足當前教育需求。在傳統教學模式下，很多教師都是沿用傳統灌輸式教學方法，課堂氛圍非常枯燥。并且隨著城市不斷地發展，越來越多的人來城市務工，子女自然也會帶到城里學校接受教育，而這些學生普遍存在著基礎差、學習積極性差以及自卑等缺點，所以需要教師特別的關注，否則的話他們很難跟上教學進度。而合理地應用情境教學法，則是能夠很好地激發他們的學習積極性，使得他們清楚地感受到語文學習的快樂，提升他們的語文學習興趣。

一、在課程導入環節合理地創設情境，提升學生的注意力

為了給學生提供一個良好的學習環境，小學語文教師需要在遵循教學目標的基礎上，結合學生的實際情況和教材內容合理地進行情境創設，這樣有助于集中學生的注意力，使得學生快速進入到課程學習中，最終實現教學質量的提升[1]。例如在《靜夜思》這首詩的教學過程中，教師在課堂導入環節便可以應用一段旋律較為平緩的音樂來舒緩學生的心情，之后讓學生將自己喜歡的詩歌名字提出來，或者背誦一兩句。通過這種方式來活躍課堂，并且為接下來的詩歌導入做好鋪墊。只有學生對接下來的知識有了學習欲望和興趣，那便會積極參與到教師的教學活動中，進而實現高效的語文課堂。又如在《落花生》這一課文教學過程中，教師便可以在教學之前提出問題：“你們吃過花生嗎？花生是長在樹上的嗎？為什么這篇課文會取名落花生呢？”而學生帶著問題進行課文學習，目的性將會更強，學習效率自然更加高。

二、在課堂教學活動中進行情境創設，激發學生的學習積極性

小學語文教師在實際教學中，必須得加強重視教學情境創設，以此來有效促使師生之間更好的互動，激發學生主動思考學習，提升學生的學習效果。例如在《小蝌蚪找媽媽》這一課文教學過程中，教師便可以組織學生分別扮演課文中的青蛙、小蝌蚪以及烏龜等角色，讓他們在對話表演的過程中感受語言想要表達的含義。在對話之前，教師需要引導學生先仔細揣摩和分析文字意義，以便在實際表演中能夠將文章內涵充分地體現出來。然后在實際表演中，教師可以鼓勵學生自由的發揮，這樣不僅僅能夠很好地鍛煉學生的創新能力和語言表達能力，加深學生對課文的理解，并且對于課堂教學質量的提升也有著很大的促進作用。

三、結合生活實際進行教學情境創設，拉近學生和知識的距離

在小學語文實際教學中，教師應該善于應用貼近學生生活實際的場景來開展教學，這樣更容易讓學生產生共鳴和學習的欲望，進而能夠更加積極地參與到語文學習中。例如在《小壁虎借尾巴》這一課文教學過程中，小學語文教師便可以結合學生實際生活創設問題情境：“在夏天的夜晚我們在院子中乘涼的時候，時常會看到壁虎在墻上或者窗戶上爬行，你們知道這是為什么嗎？”這時知道答案的學生肯定會積極踴躍地回答：“吃蚊子。”然后教師便可以肯定學生的答案，并且告訴他們壁虎是益蟲，之后再適時引入正文。而學生通過之前的問題情境，必定會對有關于壁虎的故事產生強烈的學習欲望和興趣，進而在課堂上便會有著很強的積極性，最終實現語文教學質量的提升[2]。又如在《皇帝的新裝》這一課文教學過程中，小學語文教師同樣可以進行問題情境的創設，如：為什么皇帝會相信自己穿了衣服呢？為什么大臣們都不敢說實話？”等等，通過這些問題，學生對文章必定能夠展開更深層次的思考和分析，進而更好地掌握該篇課文內容和中心思想。

四、通過多媒體技術來進行情境創設，增強學生的視覺沖突

隨著信息技術不斷的發展，各種先進的教學技術和理念被應用到教學領域中，例如多媒體技術。在小學語文情境教學中合理應用多媒體技術，能夠瞬間抓住學生的眼球，并且通過視頻、圖片以及音頻等各種形式激發學生的學習積極性，從而有效提升課堂教學效果[3]。例如在《雪孩子》這一課文教學過程中，小學語文教師便可以結合教材內容為學生制作相應的動畫課件，然后通過多媒體技術為學生播放，這樣能夠讓學生更加直觀地感受到雪孩子的勇于犧牲和救人的精神，能夠給學生帶來極大的觸動。之后教師再讓學生講述一下自己對雪孩子的看法，并且和同學一起進行交流，這樣不僅僅能夠讓學生更好地掌握文章內容，并且還能夠很好地鍛煉到學生的語言表達能力和聽課效率，提升他們的語文學習興趣。

綜上所述，情境教學法是我國社會發展和教育體制改革的重要產物，將其合理應用在語文教學中，不僅僅能夠提升課堂活力，激發學生的學習熱情和積極性，并且還能夠促使課堂教學質量進一步的提升。因此，小學語文教師應該重視情境教學法的應用，結合學生實際和具體教材內容合理地進行創設，以此來使得學生更加深刻地體會到文章中心思想和主旨，為學生今后更加全面的發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]孫洪年.基于情景教學法分析小學語文教學的革新路徑[J].中華少年，2018（5）：241.

[2]佚名.淺談情境教學法在小學語文教學中的應用[J].甘肅教育，2018，615（19）：55.

[3]張國彪.淺談創設情景教學法在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究，2016（1）.

基金項目：進城務工人員子女良好學習習慣培養的對策研究 2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題GS[2018]GHB3888。

作者簡介：王蓮芳（1968.10—），女，漢族，甘肅天水人，大專學歷，中小學一級教師，研究方向：小學語文教學。

編輯 魯翠紅