創設有效情境 提高小學生解決數學問題的能力

雷翾

摘 要：有效教學情境具備啟發性、形象性、生活性和情感性的特點。嘗試從幾個方面，探討如何創設有效情境，激發精彩課堂，以促進小學生解決數學問題能力的形成與發展。

關鍵詞：有效情境；小學生；解決數學問題；能力；研究

新課標指導下，教師在小學數學教學中，應該善于創設有效的教學情境，使學生在情境中發現問題、分析問題、思考問題和解決問題。

一、通過連環提問的方式，創設啟發性教學情境

新課標視域下的小學數學教學，倡導構建“先學后教、以問代答”的新型教學模式，使學生能夠主動構建知識和體驗知識，從而形成數學思維和數學能力。在這一過程中，教師應該善于利用連環提問的機會，為學生創設啟發性教學情境，使學生在問題的指引下，學會分析和思考數學問題，從而形成解決數學問題的能力。

在學習有關三角形的知識時，教師可以通過組建“三角家族”，將原本枯燥的“三角”問題以故事的形式呈現出來，以增加問題情境的趣味性。教師可以通過連環提問的方式，要求學生給家族成員分組，引導學生對全部三角形進行獨立觀察和自主分類，培養學生的觀察能力、分析能力和歸納能力，引導學生在具有故事性、趣味性問題的驅動下，思考交流討論，探索解決數學問題的技巧和方法，激發精彩課堂。

二、通過直觀展示的方式，創設形象性教學情境

小學生的抽象思維能力較差，對于數學概念、公式、定理等往往難以消化理解，解決問題的能力也難以得以形成與提升。針對這種情況，教師可以通過直觀展示的方式，為學生創設形象的教學情境，使學生在直觀而具體的事物的啟發下提高分析問題和解決問題的能力。

例如，在學習“乘法的初步認識”的時候，教師難以通過語言描述讓學生理解“乘法”的概念，學生更是難以運用乘法來解決數學問題。此時，教師可以創設直觀教學情境，引導學生互相觀察，并巧妙設問。如：教師可以拿出事先準備好的三個相同數字“2”的教學模型，問：老師手上有幾個2，兩個2，（2+2）加起來等于幾？三個2，（2+2+2）加起來等于幾？由此一步一步引出乘法的概念。如果教師直接給出乘法的概念，絕大多數學生都難以理解并接受，更不用說解決老師提出的問題了。相反，教師通過創設直觀的教學情境，不僅使學生能夠理解乘法的概念，還能夠運用剛剛學過的乘法口訣嘗試著自己動手解決問題，進一步鍛煉學生解決數學問題的能力。

三、通過生活案例的方式，創設生活化教學情境

在小學數學教學中，教師應該善于運用貼近小學生生活實際和生活經驗的事物，為學生創設生活化的學習情境，從而鼓勵學生從生活中探索學習數學知識的靈感，尋找解決數學問題的方法。

例如，在學習“克、千克、噸的認識”的時候，教師可以從學生的生活實踐出發，給學生布置一個采購任務：請大家周末的時候到超市進行購物，買2個土豆，6個橙子，1個哈密瓜，1袋大米（如果家里暫時沒有購買需要，可以只記錄重量，不真實購買），并分別用克、千克和噸記錄下來這些商品的重量。與此同時，根據你在超市的購物經驗，寫出下列物品的單位：媽媽的體重是55（ ）；1個西瓜的重量是10000（ ）；1頭大象大概重5（ ）。

通過創設生活化的教學情境，使學生能夠從生活經驗中獲取數學知識，再運用數學知識解決生活中的問題，從而形成良性循環，促使學生解決數學問題能力大幅度提升。

四、通過數學故事的方式，創設情感性教學情境

《義務教育數學課程標準》中要求：教師在教學中滲透數學文化，使學生在數學學習過程中形成科學思維和科學精神。為了踐行新課標這一理念，教師往往需要借助數學故事，使學生在數學家的探索意識和奉獻精神的感召下，形成積極的學習態度和正確的科學理念。在這一過程中，教師應該善于運用數學故事，為學生創設情感性的教學情境，使學生的數學知識、數學思維、數學能力和數學素養得到全面發展。

例如，在學習“圓的周長”的時候，教師可以給學生講劉輝的“割圓術”的故事和祖沖之父子兩代為了減少圓周率的誤差而刻苦鉆研、不懈努力的故事。在故事講完之后，教師可以從情感和知識兩個層面提出問題：（1）劉輝和祖沖之的故事告訴我們什么道理？對于你的數學學習有哪些啟示？（2）劉輝和祖沖之求解圓周率的方法體現了什么樣的數學思想？這種思想在我們解哪些問題的時候能夠用到？

通過講述數學故事，教師不僅使原本冰冷枯燥的數學知識有了“溫度”和“情感”，培養了學生正確對待科學的態度，也使學生在數學故事的啟發下發現，我們要解決數學問題，就需要做到數學方法和數學思想的靈活運用，使學生更好地發現解決數學問題的訣竅和奧秘。

綜上所述，本文以新課標理念為指導，立足于小學數學教學實際情況，嘗試從有效情境啟發性、形象性、生活性和情感性的特點出發，通過連環提問、直觀展示、生活案例和數學故事等手段創設有效情境，激發精彩課堂，從而提高小學生解決數學問題的能力。

參考文獻：

[1]王虹輝，周春燕，賴小建.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].《教育學》教科研成果展示（2018年10月），2018（11）.

[2]林光鳳.小學數學有效情境創設及案例分析運用的教學設計[J].教育理論研究（第三輯），2018（11）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度課題研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB2722。

編輯 魯翠紅