童話教學在小學語文教學中的應用研究

包生軍

摘 要：在小學語文教學過程中，童話一直以來都活躍在教科書中，是小學語文教材重要的構成因素。童話的主要閱讀人群就是兒童，童話故事的趣味性、文字的淺易性、故事主體的教育性等等尤其適合小學時期的學生閱讀，深受兒童們喜愛。所以小學教材中會出現大量的童話題材的文章也增加了學生的學習興趣，是小學語文教育的主要組成部分之一，對小學語文教育有著重要意義。

關鍵詞：小學語文；童話；教育

仍處在兒童時期的小學生具有著強烈的好奇心、探索欲、天真的天性，童話故事、動畫片、課外故事讀物等無疑是為他們量身定制的，深受廣大小學生的喜愛。所以語文老師可以抓住這一點，將平常的教育中加入童話故事來勾起學生的興趣，而童話故事天生具有的教育意義又能拓展小學生的詞匯量，在潛移默化中影響著孩子們的成長。現在已經有不少學校已經實行了童話主題的課程，但技術不夠熟練，系統性、設計性稍顯不足，事實證明童話故事性的教學方式目前仍存在著些許不足，找出這些問題并加以解決就可以順利開展語文童話教學模式[1]。

一、童話是最適合小學階段學生的讀物

從童話兩個字中就可以理解，它是專門為兒童量身定制的。在小學語文教學中，太趨于教育性的課文往往令其難以理解，而通篇白話又過于乏味，童話的誕生剛好滿足了這兩點要求。童話中的故事趣味性可以勾起學生的探索學習興致，文字結構理解起來非常輕松，而偶爾會出現的幾個生字并不能阻攔充滿學習興趣的學生。童話是將故事與教育完美融合的讀物，可以讓學生在探索一個個充滿趣味的故事中獲得成長，而其中一個個生字不僅不會影響學習效率，還能提高其文化水平，更加有助于語文的教學。

我們所熟悉的《安徒生童話故事》《格林童話》在小學語文教材中被大量引入，而這一舉措不但可以豐富小學語文教材，也可以增進學生對語文學科的喜愛和學習興趣，是非常難得的。

我們可以欣賞下《安徒生童話》中我們大家都熟知的《丑小鴨》，感受一下童話的魅力。

當太陽升起的時候，鴨媽媽開心極了，因為馬上她的孩子們就要出生了。鴨媽媽滿懷期待地看著小鴨子們陸陸續續地從蛋里面鉆出來，但是還有一個看起來比別的蛋都要大許多的蛋好幾天都沒有動靜。鴨媽媽等了好多天，終于最后一個孩子出生了，可是這個孩子卻和別的孩子明顯不一樣，他灰色的羽毛，大大的嘴巴，瘦瘦的身子，比別的鴨子大，但是也比別的鴨子丑。所以大伙都把他叫作“丑小鴨”。在這里，只有鴨媽媽喜歡他，其他的所有人都是那么討厭他、欺負他，他的哥哥姐姐們也不喜歡他，就連養鴨的姑娘也不喜歡他。這讓丑小鴨非常難過，于是便離開了這里。可是丑小鴨能去哪呢？他來到了樹林中，但是結果卻還是一樣，沒有一個人喜歡他，就連小鳥也嘲笑他。所以白天他不敢出來，只有到了晚上沒人能看到他的時候他才會偷偷出來尋找食物。丑小鴨難過得一個人在秋天的蘆葦里游蕩，他看著天上美麗又潔白的天鵝飛過，心里是又難過又羨慕。有一天，當丑小鴨出來散步的時候，看到四周鮮花開了，綠草發芽了，春天也到了。他扇動翅膀，飛到了湖面。天吶！潔白的羽毛，長長的脖子，這不就是他曾經羨慕過的天鵝嗎！原來我不是丑小鴨，我是美麗的白天鵝呀。

這便是我們大家都知道的丑小鴨的故事，這篇童話故事描寫了一只丑小鴨變成美麗的白天鵝的經歷，這則故事告訴我們，心里美才是真的美，只要自己不放棄，就算是丑小鴨也有變成美麗的白天鵝的一天。而當我們長大之后再回過頭來去看這篇童話時卻又能引發深思。童話在小學語文教育中的重要性是毋庸置疑的，是小學語文教育的重要助力。

二、童話幫助孩子們發揮想象力

在童話故事中，我們經常能夠看到比喻和擬人等各種修辭手法，這更加增添了故事的趣味性。每個童話故事都是一個精彩的童話王國，它就像是為孩子們而生的，每個故事都對孩子們充滿了吸引力。在童話故事中，所有生物包括植物、動物都可以像人一樣活動、說話、生活，善良的人們總是幸運的，這些都是孩子們所向往的。在實際教學中，教師也要意識并抓住這一點，當孩子們沉浸在童話故事中的時候，去引導孩子們，讓孩子們自己去思考和想象。比如，在講完小紅帽的故事之后，引導孩子們將小紅帽比作自己，大灰狼比作壞人，老師、家長、警察叔叔比作獵人，這就可以很好地教育孩子們要時刻防備壞人，遇到壞人要找老師、家長和警察叔叔，不僅教育了孩子們，也加強了孩子們的防備意識[2]。

童話在小學語文的教學中的作用是非常大的，是為小學生學習語文而量身定制的，也一直都深受廣大小學生的喜愛和深得小學生的好評，在以后的小學語文教學過程中，老師可以多加利用童話，在做到引導孩子們學習興趣和發揮想象的同時，也需要具有教育性，讓孩子們可以更加安全、健康地成長。

參考文獻：

[1]王進.小學語文教學中童話教學的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：131.

[2]劉烈耀.小學語文童話教學探究[J].江西教育，2017（27）：36.

編輯 王彥清