以趣激學，以樂促學

黨亞珍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對小學美術教師的要求越來越高，不僅要教會學生美術學習方法，還要培養學生美術創新意識，同時也要保證課堂教學的有效性，這樣的教學方法對學生美術學習能力的提升有積極作用。基于此，在小學美術教學中，教師要不斷創新教學方法，開展趣味課堂活動，激發學生學習興趣，進行寓教于樂教學，促進學生主動學習，從而培養高素質的繪畫人才。以“以趣激學，以樂促學”為出發點，對新課改下的小學美術課堂有效教學提出了幾點建設性意見，以期能夠促進小學美術課堂的順利開展。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；寓教于樂

以往的美術教學過程中，通常是教師怎么教，學生怎么學，整個教學過程中學生處于被動的學習狀態中，很難將學生主體地位的作用充分發揮出來。為了改善這一現狀，小學美術教師在教學活動設計中，應堅持以生為本的原則，開展趣味課堂活動，以實現激發學生學習興趣，優化課堂教學效果的目的，達到讓學生從“苦學”變為“樂學”的根本轉變。在學生學習活動中，興趣是他們進行學習活動的主要動力，寓教于樂是激發學生學習的重要手段，因此，在教學實踐中，教師可革新教育理念，為學生創造有趣的教學環境，讓學生在輕松愉悅的環境中樂于學習，從而提高小學美術課堂教學的有效性。

一、以生為本——讓學生成為課堂主體

新課程標準中明確指出，在美術教學中，教師應堅持以生為本的原則，為學生創建輕松愉悅的學習環境，并建立符合學生學習情況的課堂活動，讓學生真正成為課堂的小主人。然而從當前小學美術教學現狀來看，教師仍然以傳授學生知識為主，忽視了學生在課堂上的主體地位，學生仍然處于被動的學習狀態，這不利于學生全方面的發展，為此，教師要想辦法改善這一現狀，充分發揮自身的特點和優勢，讓學生的地位在課堂上更加突出。

例如，在學習《色彩的對比》這一課時，為了營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學生的學習積極性得到充分發揮，筆者以“反義詞”游戲開展的方式活躍課堂氣氛，看看誰的反應最快，然后為學生展示兩組作品，讓學生通過觀察找到對比色的方法，進而體會顏色之間的反差，以此培養學生的審美能力，讓學生在親自體驗中享受色彩對比中蘊含的美。

二、趣味活動——激發學生學習興趣

在小學美術教學中，除了要傳授學生繪畫方法、機器之外，還要重視啟迪學生的繪畫思維，這就要求教師采用多種教學途徑，促進學生多維度思考，以提高學生的綜合繪畫能力。教學實踐證明，尤其趣味活動可有效吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習求知欲，從而調動學生在課堂上的參與積極性，實現“以趣促學”的高效課堂。

例如，在學習《美麗的印紋》這一課時，筆者先為學生準備好水粉顏料和紙，并為學生示范如何用手拓印，讓學生通過觀察并自己模仿操作拓印，在這一過程中教師可為學生講述哪一條是“生命線”，哪一條是“智慧線”，學生之間相互討論交流，非常高興。然后，為了激發學生的美術創作細胞，筆者將學生分成幾個小組，讓每個小組共同創作一幅具有創意的作品，沒有主題限制，任由學生自由發揮，過了一會每個小組的作品做好了之后，筆者發現一幅幅構圖“奇葩”的“大作”呈現出來。因此學生在有趣的課堂活動中，既能夠學習美術知識，還能夠激發學生的創新意識，促進學生全方面發展。

三、寓教于樂——促進學生主動學習

學習不是機械式地灌輸，更不是“教師教，學生聽”，而是教師與學生一起探究學習的過程。小學美術是一門注重學生動手操作、領會美術魅力的課程。在教學中，教師需要重視學生之間的互動，結合學生的學習情況，調動學生的學習熱情，從而培養學生的審美能力，提高美術教學實效。

例如，在學習《彩墨臉譜》這一課時，這節課是集欣賞性、互動性與創造性于一體的課程。首先，筆者為學生播放了京劇，讓學生在輕松和諧的氛圍中了解臉譜知識，并感受京劇臉譜的魅力，然后，以PPT的方式為學生展示了具有代表性的京劇臉譜，如包公、關羽等，借助這些方式為學生直觀地呈現京劇臉譜人物，并為學生講述“紅色的代表好人，白色的代表壞蛋”以此激發學生的學習興趣，讓學生感受到京劇臉譜的趣味，從而引導學生進行繪畫，比一比看誰畫得好看，看誰的色彩最美觀。因此，在小學美術課堂上，教師應摒棄傳統灌輸式的教學方式，創造趣味性的課堂活動，激發學生的美術學習興趣，以促進學生主動投入到學習中，使學生在美術課堂上快樂學習、健康成長。

總之，在現代教學中，美術教育一定要通過多種教學手段，吸引學生的學習興趣，為學生提供獨立想象的空間，使學生充分感受美術的魅力所在，而不是給學生一種學習壓力，讓學生對美術學習產生一種抵觸心理。所以，教師必須想辦法為學生創設有趣的環境，培養學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的環境中快樂學習，進而實現高效的美術課堂教育。

參考文獻：

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編輯 馮志強