小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究

韓蓮芬

摘 要：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。而在創新能力的培養上，教育擔負著極其重要且特殊的使命?，F代教育更加倡導創新教育，對學生的創新能力進行培養，也是教育的歸宿點和出發點。因此，身為一名小學教師，在數學教學的開展當中，也應努力在這方面發揮出學科優勢，以素質教育為導向，借助適當的方式方法，實現對學生創新意識、創新能力的培養。以此為話題，對小學數學課堂教學中創新能力的培養對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：小學數學；創新能力；培養研究

在小學階段的課程體系當中，數學學科有著較強的基礎性和抽象性，不僅要傳授給學生相應的知識和技能，還要注重對學生創新意識和創新能力的培養，只有這樣才能展現學科價值，使學生得到更好的進步和發展。這也是《義務教育數學課程標準》中明確指出的。因此，在數學教學當中，教師一定要深化在此方面的認知，將數學課堂作為培養學生創新精神的主陣地，實現對學生創新意識和創新能力的培養，使學生終生受益。

一、營造良好氛圍，培養創新能力

首先，在教學實踐當中，教師應營造出一種“愛”的氛圍，將教學過程作為傾注愛的渠道，教師不僅僅在教學中扮演著灌輸者、監督者、權威者的角色，也應成為教學活動真正的參與者，借助自己的動作、言語、表情，傳遞一些尊重、信任、親切的信息，使學生在學習中突破思維禁錮、放下心理包袱、緊張情緒等，這樣才能更好地活躍思維，實現創新。

其次，創設小組探究、合作學習、獨立學習為一體的學習空間，為學生構建一種民主、和諧、寬松的學習環境，使學生沉浸在輕松愉快的氛圍當中，讓學生的自我意識、創新意識得到勃發、催動，使學生在學習中真正敢想、敢說、敢問，從而使學生的發散思維得到進一步的鍛煉，幫助學生的創新意識和創新能力逐漸生成。

最后，要讓學生獲取成功體驗。想要學生在學習中做到突破、創新，就一定要使學生獲取學習體驗、自信心和成就感等，只有這樣才能促使學生創造性思維的生成，從而實現使學生能創新、會創新的目的。在引導學生創新的過程中，教師一定要秉持循序漸進的原則，做到潛心誘導、細心點撥、不厭其煩，使學生的創新意識在不知不覺中得到生成，潛移默化地實現創新能力的培養。

二、注重興趣激發，培養創新能力

在學生的學習活動中，興趣這一因素是至關重要的，興趣是最好的老師，它可以使學生對知識形成探究、鉆研的熱情和動力，使學生在學習中思維開闊，促使其思維的創新性和靈活性得到最大發展。只有當學生對學習產生濃厚的興趣，才能使其在學習中獲取更多的成功體驗，促使創新意識和創新能力逐漸形成。因此，在數學教學的實際開展當中，教師也應加強認知，使學生的創新能力得到強化。

三、鼓勵學生質疑，培養創新能力

小學階段的學生好奇心是非常強烈的，這也是學生創新、創造的根源。因此，在教學實踐當中，教師也應充分借助數學學科的優勢，抓住學生現階段的思維特點，鼓勵學生積極創新、探索，成為知識的發現者、研究者，而不是單純的接受者，讓學生的創新意識和創新能力在參與探知的過程中逐漸形成。

例如，在講解“年、月、日”這一知識點的過程中，教師就可以引導學生發問：“在書中展現的數拳法能不能倒過來呢？”“為什么2月份只有29天或者28天呢？”教師也可以根據學生實際所提出的問題，來評選出“最佳一問”。把思維的主動權還給學生，引導大家齊心協力地積極探索，找到解決問題的多種途徑。借助這樣的方式既可以活躍學生的思維，也可以使學生的創新能力得到增強。

四、強化動手操作，培養創新能力

通過動手操作，可以推動學生的大腦發育，對于學生創新思維的生成也有著非常大的助力。因此，在實踐教學中，也應借助動手操作，促使學生的創新能力得到增強。

例如，在講解“三角形、正方形、長方形”等知識點的過程中，教師就可以借助學具，讓學生用等長的小棒分別擺出各種各樣的圖形，引導學生在實際操作中獲得圖形的特點、組成、計算方式等，這樣比直接灌輸知識點效果要好得多，真正做到了事半功倍，而且學生也在動手操作中發展了創新思維和創造力，從而實現了對學生創新能力的培養。

綜上所述，在小學數學課堂教學的實際開展當中，教師著重培養學生的創新意識和創新能力是至關重要的，是教師在教學中應該首要完成的任務。因此，在實踐教學中，教師一定要及時革新自己的教學理念、思想、形式、手段、方法等，通過多方面的努力，為學生營造良好的探究氛圍，使學生在知識的獲取中更好地展現創造力和創新能力，實現對學生創新能力的培養，為學生后續的學習、發展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]賀丹宏.淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J].學周刊，2019（15）：68.

編輯 謝尾合