淺談賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李芳年

摘 要：在小學(xué)語文課堂上，能否調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，往往是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)知到賞識教育的重要性，并對每個學(xué)生的進步都給予鼓勵與肯定。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；賞識教育；實施方法

賞識教育的倡導(dǎo)者周弘認(rèn)為，“賞識教育是承認(rèn)差異，允許教育的失敗；賞識教育是充滿人情味和生命力的教育；賞識教育是讓所有孩子都健康成長的教育”。簡單來講，賞識教育就是要切實把學(xué)生放在首位，正確認(rèn)識到每個學(xué)生之間的個體差異，對優(yōu)點著重培養(yǎng)，使得學(xué)生時刻保持積極向上的心理狀態(tài)。

一、賞識教育在推行中的問題

鑒于當(dāng)前教育資源相對集中的現(xiàn)狀，在實際的課堂教學(xué)中，教師往往要同時面向幾十名學(xué)生授課。而小學(xué)生恰恰處于活潑好動的年齡段，僅僅是維持課堂紀(jì)律就需消耗大量的精力。不僅如此，現(xiàn)在的小學(xué)生心智發(fā)育較早，有一部分教師認(rèn)為，一旦進行了過度表揚，則不利于學(xué)生保持謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。基于以上種種情況，對于小學(xué)語文教師來說，就需要經(jīng)過理性思考之后再來科學(xué)有效地實施賞識教育。

二、賞識教育的實施方法

1.情緒柔和，親切自然

即使對于成年人來講，一個善意的微笑都會拉近彼此的距離，而小學(xué)生的心思比起成年人則更為敏感細膩。在小學(xué)生心中，老師有著獨特且崇高的地位。老師的微笑和鼓勵都會引發(fā)他們強烈的情感共鳴。比如在一次日常的課堂教學(xué)中，輪到一位內(nèi)向靦腆的女生背誦課文，此時她的精神狀態(tài)極為緊張不安，剛剛背誦了兩句便無法繼續(xù)進行，面對這種情況，我及時地對她報以微笑與鼓勵，并輕聲詢問是否需要提示。受到鼓勵之后，她鼓起勇氣面對困難，調(diào)整好情緒后，順利完成了課文背誦。最后，不僅贏得了同學(xué)的掌聲，更戰(zhàn)勝了自己的膽怯心理，從此以后她便一直保持著積極自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個事例可以很好地說明來自老師的親切鼓勵，能讓處于困境的學(xué)生得到應(yīng)有的肯定和及時的幫助，使每一位學(xué)生都能保持積極向上的良好心態(tài)。

2.進行合理的批評懲罰

中國自古提倡“嚴(yán)師出高徒”，如果在教育中缺少了批評，不僅會使教學(xué)效果流于表面，更會嚴(yán)重影響整個教育體系的完整性與可行性。而在賞識教育之中，一方面是通過良好的言行舉止，帶給學(xué)生如沐春風(fēng)般的親切感覺；而另一方面，則要在學(xué)生犯錯時，給予相對冷淡的情感表達，使得學(xué)生能夠通過感受教師的態(tài)度變化，自發(fā)地對自己的行為進行反思。

3.教師要形成賞識教育的意識

教師作為整個教學(xué)體系中的另一大主體，要做到從自身出發(fā)，時刻保持愛心、寬容心與耐心，在教學(xué)中更好地實施賞識教育。由于小學(xué)生處于認(rèn)知觀念的初步形成階段，剛剛開始對人際之間中的各種情緒有所感知。此時就要求教師對每一位學(xué)生都給予足夠的重視與包容，使其在性格上能夠往友善樂觀的方向來發(fā)展。比如，在我的班級上曾有這樣一名學(xué)生，一開始他無法控制自身情緒，時常大發(fā)脾氣擾亂正常的課堂紀(jì)律。但經(jīng)過了一段時間的觀察之后，我先主動地與他接觸，在課堂上鼓勵他回答問題；在課堂之外與他聊聊各種趣事。在這個過程中，雖然他有時也會做些小動作，但盡量不去責(zé)罰他。隨著時間的推移，他懂得了如何與老師和其他同學(xué)相處，也學(xué)會了對自己的不良行為進行反思，從而慢慢地改掉了亂發(fā)脾氣的壞習(xí)慣。

4.賞識教育要講究藝術(shù)性

（1）在日常的語言表達中要講究藝術(shù)性。學(xué)生的情緒表達往往是簡單而直接的，比如在考試中取得好成績，他們往往會歡欣鼓舞。而在此時，教師切忌隨口說出“這次能考好不意味著下次也能考好”這種會挫傷學(xué)生積極性的言語，而要以肯定與鼓勵為主，這樣才能讓學(xué)生保持充足的信心與動力。

（2）在日常的實際行動中要講究藝術(shù)性。語言表達與實際行動相結(jié)合，才能帶來良好的教學(xué)效果。比如在實際的課堂教學(xué)中，大部分時間都用來維持課堂紀(jì)律，而讓整個教學(xué)進程變得斷斷續(xù)續(xù)，如此一來便無法保證教學(xué)效果。此時，便可以轉(zhuǎn)變一下思路，比如可以將學(xué)生分為幾個小組，然后讓小組之間進行守紀(jì)律的競賽，獲得競賽勝利的小組可以得到一面小紅旗，這樣既能讓課堂秩序變得整齊有序，又有助于學(xué)生清晰準(zhǔn)確地獲得教師所傳授的知識。

5.賞識教育要適度而行

在賞識教育中，對于“度”的把握是十分重要的。教師切忌不能進入本末倒置的思維模式中，不能為了表揚而表揚，假若這樣，不僅難以帶給學(xué)生真切的情感觸動，更會影響具體教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行。比如，在日常教學(xué)中，有些教師在學(xué)生回答錯誤時也進行了表揚鼓勵。如此長期以往，不僅會讓學(xué)生難以準(zhǔn)確地獲得書本上的知識，更會在對自我的認(rèn)識上產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，從而不利于綜合素質(zhì)的全面提升。所以，賞識教育一定要適度而行，更要根據(jù)學(xué)生的不同性格進行調(diào)整，特別是對比較靦腆內(nèi)向的學(xué)生而言，要給予重點關(guān)注與鼓勵。

參考文獻：

[1]孫慶太.賞識教育的意義在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（教育新干線），2018（2）：94.

[2]孫萬才.賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（2）：57-58.

編輯 段麗君