新形勢下大學生就業形式與現狀分析

許一丁 張茜宇 甫運 欣仇倩

[摘 要]高等教育的普及意味著就業市場迎來更多的高校畢業生，歷年的大學生就業率成為社會的關注所在。文章以數據與圖標方式呈現中國2018年及以前本科生畢業后的就業情況，包括大學生選擇的工作地點、對行業的態度、對單位的期望、就業起薪期望及就業專業滿意度等方面。文章主要研究的目的是：了解大學畢業生就業狀況與質量、了解大學生就業意向與能力、了解高校畢業生就業后的感受及就業后的能力變化。

[關鍵詞]本科生;數據分析;就業狀況

[中圖分類號]F249.2

1 大學生就業現狀調查

政府發布的大學生就業藍皮書數據顯示，近十年中國高校畢業生人數穩步增長，2019年高校畢業生人數保守估計將達834萬人，相較于2018年增長13萬人，同比增長3.3%，將產生大量求職需求。

根據校園招聘平臺梧桐果自有數據及20.8萬份畢業生就業調查問卷統計出的數據顯示約五成畢業生選擇企業就業，約30%大學生考研，就業環境和社會就業形勢的急劇增加，考研已成為緩解就業壓力提高自身競爭力的一項優選，隨著考研人數的增長，其競爭也越發白熱化。畢業后選擇考公務員和進入事業單位的學生約占6.87%，選擇出國留學的學生約占5.85%，選擇創業的約占3.63%，選擇做其他的學生占3.12%，分析數據可得知，就業仍是應屆本科生的主要選擇，考研熱持續升溫，創業熱潮依舊。

麥可思研究院發布就業藍皮書——《2018年中國大學生就業報告》，連續追蹤大學生就業形勢近十年，是中國社會情況的重要考量指標之一，數據庫的龐大資料反映出本科畢業生的就業軌跡，也體現了社會產業和經濟結構的變化。該報告主要基于麥可思對2017屆大學生畢業半年后的跟蹤評價，并與往屆同期本科畢業生進行對比，反映應屆本科畢業生畢業半年后的就業情況。

讀取報告信息：2017年畢業本科生的就業率：91.9% （與2016年和2015年水平相同）。2017屆應屆本科在畢業半年后的就業率：91.6%（低于2016年和2015年水平）; 2017屆高職高專院校半年后的就業率：92.1%（高于2016年和2015年水平）。得出結論：目前社會上大學生就業率水平穩定，同時職業類專科學校就業率首超本科。

2017屆畢業生半年后“受雇全職工作”的比例為77.1%，與前兩屆基本持平，2017屆“自主創業”的比例為2.9%，與前兩年基本持平，畢業生“正在讀研/讀本”的比例為10.8%，略高于前兩屆的10.1%和10.3%;畢業生“無工作，繼續尋找工作”的比例為3.4%，較前兩年略低。由此得出，大學畢業生去向并無明顯變化，選擇讀研讀本繼續提升學歷深造的比例有所提升。

2017屆的大學畢業生平均工資在4000～4500元，平均本科生比職業類學校畢業生工資高900～1000元，這些平均收入已經高出2017年的城鎮居民月可支配收入。對比十年前收入水平，考慮通貨膨脹等因素，十年間本科畢業月收入工資上漲1781元。職業類畢業生月工資上漲1517元?？梢哉f收入水平的增長十分可觀。

就業滿意度是畢業生對自己目前從事工作的主觀評判，與畢業生個人經驗和個人感受相關，也受客觀條件如公司福利、辦公環境、職場前景等影響。2017屆全國總體大學畢業生畢業半年后的就業滿意度為67%，本科院校的滿意度為68%，高職高專院校滿意度為65%，結合2013年的數據分析：畢業生就業滿意度為56%，就業滿意度呈現上升態勢發展。就業本科生的不滿點在工薪低和覺得發展空間不足，有這樣想法的畢業生占50%以上。

2017屆在政府和科研機構等類就業的畢業生的滿意度高達77%，對比民營企業和非政府組織的65%滿意度，整整高出十個百分點。其中稅務部門工作的畢業生滿意度高達85%，相對而言最低的滿意度工作為設備操作人員，僅為47%。

以城市歸類調角度來看，大部分的一線城市的就業生滿意度最高：典型的代表有北京、上海、深圳，滿意度都高于70%，遠遠超過平均水平。新一線城市中就業滿意度排名前十的為：杭州（75.3%）、寧波（72.0%）、天津（71.6%）、南京（69.7%）、蘇州（68.7%）、成都（67.4%）、武漢（66.1%）、西安（64.9%）、重慶（64.8%）、鄭州（63.1%）。老一線城市和新興起的一線城市就業滿意度都普遍高水平，其中北京和杭州就是典型。最新的政府報告也顯示出，新興一線城市更吸引目前的年輕人和企業，所以新興一線城市的就業滿意度很可能在未來超過老牌一線城市。

2017屆本科畢業生就業最多的行業為“教育業”，其就業比例高達14.7%，較2015屆提升了1.1%。位居第二的是“媒體、信息及通信產業”，就業比例為10.3%，較2015屆略有降低（-0.2%）?！敖逃龢I”為就業比例增加最多的專業（+1.1%），“金融（銀行/保險/證券）業”比例減少最多（-0.6%）?！搬t療和社會護理服務業”“政府及公共管理”“藝術、娛樂和休閑業”近幾年來形勢也不錯，就業比例增加了0.6個百分點。而“家具、醫療設備及其他制成品業”“其他服務業（除行政服務）”“住宿和飲食業”在2015—2017年就業比例基本持平。

2015—2017年大學畢業生月收入呈穩步上升趨勢，2017屆比2016屆多329元，比2015屆多591元。其中，2017屆本科院校畢業生的月收入為4774元（比2016屆高398 元，比2015屆高732 元）。高職高專院校2017屆畢業生的月收入為3860 元（比2016屆高261元，比2015屆高451元）。

2 大學生就業意向、能力

2.1 大學生就業意向

自20世紀80年代以來，我國大力加強經濟體制改革的同時也積極推進高等教育制度改革，尤其在高等院校紛紛“擴招”以后，大學生就業情況和環境更是產生了前所未有的變化。一直以來，影響大學生就業意向的幾個傳統因素主要包括就業地點、薪酬標準、專長、興趣、愛好、價值取向等。隨著科學水平的提高，市場對人才的需求逐漸多樣化、創新化，大學生就業意向也對應地不再只被單一或少數因素所影響。為了了解當前大學生就業意向，本組于2019年3月對遼寧省部分較具代表性的高校進行了問卷調查。本次調查主要針對2019屆畢業本科生和研究生，采用隨機抽樣方法，共發放問卷720份，回收問卷679份，其中有效問卷數為670，有效使用率為98.7%。

本次問卷對于大學生就業意向的調查主要包括：畢業后去向、就業地點、就業行業期望、就業單位期望、就業起薪期望及就業專業滿意度。此次調查中男女占比與本科、研究生占比 ，雖然各校人員構成各有不同，但樣本的選取也基本達到較為均衡的狀況。

在對畢業去向的調查中，選擇就業所占比重最大，約占本科生總人數的67%，其次是選擇考研和已經保研成功的畢業生，約占22%，這一數據正好反映出近年來越來越多人選擇讀研的現象，又由于這兩者所占數據比重較大，說明畢業后工作和讀研仍為主要趨勢，且讀研比重有上升趨勢。除了工作和讀研外，部分人還會選擇出國和自主創業，不過所占比重均不足10%。其一，出國對目前的大多數家庭而言仍然可望而不可即，高昂的費用、對陌生環境的擔憂和恐懼、父母對子女的不舍和思念等因素都導致畢業后出國人數不如工作、讀研人數多。其二，我國正處于轉型發展的關鍵時期，需要建立一支規模宏大、底蘊雄厚的青年人才大軍，國家積極鼓勵創新創業人才的出現，大力支持創新創業人才發展，但由于自主創業需要相關行業經驗、資金、人脈等，大學畢業生恰恰缺乏這些，因此選擇創業的人數也非常小，即使有創業者，經營狀況也大多不太理想。這也在一定程度上反映出，我國的創新創業教育體系尚不完善，政府創新創業政策有待改進，學校和家庭對學生創新創業意識的培養還不夠，社會為大學生創業者留出的創業空間仍待擴大。此外，研究生畢業后去向的情況與本科生差別較大，有工作意向的人高于90%，其余人數所占比重較小。

2.2 就業地點

不少大學生會把就業地點作為擇業的首要考量因素，改革開放以來，我國中大型城市數量大幅增加，大學生流入量也隨之提高，超大型城市，如北京、上海、廣州、深圳，更是吸引了大批不同層次的大學畢業生。其次，就地區層面而言，沿海地區、中國東部對大學畢業生的吸引力較內陸地區、中國西部仍相當大，但近年來隨著部分內陸城市及新興城市出臺大量人才引進和落戶優惠政策，如西安、鄭州等非大型及超大型城市。據數據顯示，自從武漢推出其人才吸引政策——“雙百萬”計劃，有40多個城市紛紛效仿，制定并出臺了各自的人才引進政策。截至目前，不僅國家批復的9座中心城市全部參與到這場“人才搶奪戰”中，一些省會城市、副省級城市，如杭州、長沙、寧波、蘇州等，也陸續邁開了人才爭奪的步伐。部分省市為了留住人才，推出了相關的戶籍、社保優惠政策，在各方面均做出了一定政策突破和創新以吸引并留住人才。爭搶人才的出現體現了“以物為本”到“以人為本”的城市發展思想轉變，一定程度上也反映出各級政府與時俱進的觀念，都認識到了在人工智能和自動化飛速發展的未來，吸引并留住更多高素質的人才是保持城市發展的活力源泉。

誠然，各城市積極進取謀發展、想盡辦法引人才，都有其合理性和可行性，但這種以人才為中心的發展戰略如果缺乏配套的政策和后續跟進措施，大量人口流入所帶來的負面影響會在很大程度上掩蓋人才聚集所帶來的積極影響。盡管出臺政策吸引人才的大部分城市在最開始都喜不自勝，對大量人才流入為城市所帶來的活力及其被激發出的潛力表示滿意，且這種“人才吸引效應”還在緩慢向縣級行政單位擴散。但高素質人才終究也是人口組成的一部分，大部分涉及公共服務的問題的基本出發點都是以人口數量為基本出發點，而不考慮人口差異和受教育程度。因而，大量人口流入引發了一系列社會問題，比如當地有限的交通、教育、醫療等資源跟不上人口涌入速度，導致了城市公共服務質量不均衡、服務范圍不夠廣、公共服務人員負擔加重等現象，許多地區在出臺優惠政策之前并未做充分準備，只能在人才引入之后再匆忙對相關政策進行修補，也引起了已落戶群體和準落戶群體的不滿。此外，鑒于大部分省市對所吸引人才的標準和對其素質要求具有高相似性，也使得人才去向呈現“斷層”趨勢，即對高端人才趨之若鶩，但對中低端人才的吸收卻相對飽和，加大了中低端人才市場本就激烈的競爭。就區域發展協調情況而言，飛速的人才政策勢必產生虹吸效應，中小型城市在發展壓力較大的情況下缺少人才補充，在城市資源利用和城市發展路徑選擇上就越發受限。但值得一提的是，虹吸效應或許“有縮有放”，引入城的準備不充分導致大量人才蜂擁而至又一哄而散，從而讓“引人”政策停留在熱鬧一時的程度，最近兩年又見人才回流。

2.3 就業期望

2.3.1 關于就業單位性質

數據顯示，最受歡迎的三類單位分別是國有企業、機關事業單位和私企。國有企業和機關事業單位仍以其穩定的工作條件吸引著很多大學畢業生，其中研究生中選擇這兩類單位的人較本科生又多一些。

關于就業起薪，據數據而言，大部分本科生的理想起薪在3000～7000元，其中選擇3000～5000元和5000～7000元的人分別占38.6%、35.11%，而2000元以下、2000～3000元、7000～9000元的比例相當，接近10%，而9000元以上的人數最少，低于5%。而研究生的起薪平均期望水平較本科生更高一些，9000元以上的人數更是超過了10%。

專業對口程度及行業選擇，從問卷收集的回答來看，多數人（超過2/3）在考慮就業單位性質和就業起薪時相對不重視專業對口程度及行業的選擇，只有不到10%的人堅持專業對口或者堅持選擇自己喜歡的行業。

2.3.2 大學生就業能力

中國的就業市場對人才能力的要求從來都是與時俱進的，中國進入新時代，伴隨著“一帶一路”倡議的提出和實施、“人類命運共同體”理念的傳播，市場對人才的要求越來越呈現多元化、復合化趨勢，國內企業要想“走出去”，除了過硬的“拳頭產品”，還要以高素質的國際化人才作為產品輸出的橋梁。國際化人才不止在語言上起紐帶作用，還要具備一定的專業素養，掌握行業知識。

（1）溝通與表達能力。每個人都具備溝通和表達能力，但不是每個人都具備豐富的溝通經驗和高超的溝通技巧以及優秀的表達能力。在信息和電子化時代，盡管通信工具的革新在一定程度上減少了工作上的溝通和表達次數，但仍有大部分工作場合需要從業者具備良好的溝通與表達能力。

從經濟多樣性的職業多樣性來看，盡管不同從業者在其能力素質上不盡相同，但大部分職業都要求從業者具備口才。教師、同傳交傳譯員、外交外事人員、企業家、銷售員等職業都要求從業者能言善辯、口齒伶俐，這些都是對口才有一定要求的職業。在從業過程中，口才的作用不可小覷，同樣的課題由不同的教師闡述就會有不同的效果，良好的口才能夠作為教師傳授知識的媒介;在商業談判中，能言善辯者能將有利于己方的條件通過口才“加工”，使對方聽起來覺得有空子可鉆。

（2）母語和外語水平。盡管語言教育及相關高等教育已經實施多年，但全球高質量的雙語及多語言人才仍然供不應求。在聯合國確定的六種官方工作語言里，英語使用者的數量居全球第一，全世界超過1/3的人口都講英語，因此世界上很多具有跨國性質的活動都會以英語作為通用語言。英語不僅在各種活動中使用，也是很多較為普及的文學著作和非文學文本的首選語言。而對中國從業人員而言，隨著國家對外開放程度提高，各領域對外開放不斷深入，掌握除中文以外的一門或多門外語會大大提高自己的職業核心競爭力。

就漢語而言，不同于拼音文字，學習難度在全世界都是數一數二的，需要花更多的工夫學習，且在不同的領域中，漢語的應用也是極為復雜的。中國改革開放以來，外資公司、中外合資企業數量越來越多，從事相關工作必定要求從業者具備良好的跨文化溝通能力和母語傳達能力，也就是多語聽說讀寫譯能力。就文化傳播層面而言，只有具備優秀的多語素質，才能互相傳達不同文化的準確內涵，幫助國際交流和國際合作，也能夠為傳播中國文化貢獻自己的力量。

（3）所從事領域的專業知識與通用技能。不管是打算從事學術研究還是做實務工作，當代大學生都應該了解、熟悉、掌握甚至精通相關領域的專業知識和具備一定的通用技能。一方面，“術業有專攻”，學校作為培養單位應該合理設置課程，合理、全面地安排教師教授學生本專業所應掌握的知識和基本研究方法，并培養學生的批判性思維。而學生作為學習主體也應該在學有余力的情況下積極拓寬自己的知識面，主動增加未來就業可能性;另一方面，除了專業知識以外，當代大學生應當做好職業規劃，學會挖掘自身優勢，發展職業興趣，重視綜合素質的提高，對于工作中通用的能力和技能，如團隊協作能力、獨立思考能力、計算機軟件使用等。

3 高校畢業生就業后的感受及就業后能力變化的調查

3.1 從校園到職場的角色轉換

每一個高校畢業生在經歷了大學四年或者更多的學習之后，必將踏入職場。初入職場，每位學生在短時間內還無法徹底適應與職場前輩的相處，往往會出現還停留在對自我學生角色的認知層面，并且在初入職場的實習期這種認知最為明顯。而即便經歷了實習期的歷練，也不是每個人都能順利地定義自己的角色并理解自己的職場身份，因此從這一點來說，“學校人”與“職業人”之間要想實現真正的角色轉換并非易事，以下是兩種身份或角色的主要區別。

首先，兩者在職場工作的目的不同。對于剛畢業的高校學生而言，進入公司尤其是在實習期，由于十幾年的思維慣性，其進入職場工作就理所應當地認為自己應當多學知識。此外，鑒于高校教授知識與實際的職場工作知識——兩種不同的知識之間有著截然不同的體驗。而對于職業人士而言，在經歷了對職場工作的一定熟練和掌握了基本技巧后，并且基于各執其職的原則，職業人士在職場工作的目的更多是完成公司上傳下達的某項任務。

其次，兩者所需要的技能不同。初出學校的畢業生所擁有的能力主要是其良好的思維與邏輯能力和記憶力，而職場人士的主要技能在經歷了職業生涯的打磨后，開始變得更加專業化和具體化，對自己領域的相關設備和資料的處理更加具有職業的氣息。

最后，兩者的工作方法不同。雖然目前的高校不斷要求學生之間多團結合作，并常常以小組作業的形式讓學生之間加強溝通，培養學生的團隊精神，但實際上，學生的大多數工作方法依舊是以個人的獨立行動為主，例如各科目的期末論文或者畢業論文的完成。而職業人士往往被劃分為不同部門不同小組進行合作，更加具有團隊精神和分工意識。

3.2 如何從“學校人”成功過渡到“職業人”

3.2.1 調整角色預期與心態

在從小到大接受到的教育中，常被告知：當你無法改變環境時，試試看改變自己。在初入職場的高校畢業生往往對身邊的職場環境感到不滿意或者無法接受上級領導安排工作的方式，這就要求高校畢業生從自身出發，少一點埋怨環境，多一點改變自己。但值得注意的是，在調整自己的心理預期時會產生好的或者壞的結果，這關系到自己在職場是否能夠繼續“生存”。一旦產生了比較消極的情緒，會更加無法清楚地定位自我，由此心態的無作用或者更壞的調整進入了一個死循環——改變自己、無法改變、埋怨環境、改變自己。這不僅讓自己的身心會受到傷害，同時對整個職場的風氣造成不良影響。所以職場領導應當從此處入手，合理關心和鼓勵高校畢業生，老員工也可帶動積極的思想在團隊內部的傳播與擴散。

3.2.2 角色的重新定位

角色定位是指人在進入特定環境中根據環境的改變來對自我價值、權利以及義務的重新判斷。高校畢業生在初入職場時，勢必會對自我新角色的理解不夠清晰不夠深刻，只有調整好理想與現實，平衡好兩者關系，在現實中找到屬于自己的立足點，才能更好地理解職場分配的角色，也會擁有更好的心態，積極地面對職場生活。

3.2.3 調整角色行為

一旦高校畢業生清楚并確定了自己的職場角色定位，下一步就是根據角色定位進行相應的調整，并且觀察前輩或領導的行為進行學習與模仿，通過自己的不斷實踐最終成功調整好自己作為職場新人的角色行為。

3.2.4 角色認同

角色認同是指除了對自我認知與社會角色認知完成定位并進行實踐后，對自己的角色進一步的接受，即角色認同是高校畢業生進入職場后的最后一步。在經過角色認同后的高校畢業生能夠在不斷適應的職場環境中更加積極且熟練地完成自己的工作和項目。盡管有不滿的事情會發生，但如果在此情況下仍堅持認同自己的職場角色并努力下去，這就是角色認同的進一步深化。

3.3 角色轉換過程中可能遇到的障礙及困境

3.3.1 經濟基礎決定上層建筑

對于高校畢業生是否選擇進入職場并進行其角色的轉換的一個主要障礙就是“經濟基礎決定上層建筑”，大部分高校畢業生一旦離開學校求職簡單而言就是需要找一份工作來養活自己，并且不再跟父母伸手要錢，這是許多畢業生在找工作時需要考慮的一個重要因素。對“經濟”的關注度高也同樣阻礙了一個小公司在創業初期急需人才的市場需求，小公司沒辦法在實習期或者未來三年給予高校畢業生較好的待遇，但是其發展前景良好，這就與現實的大學生求職形成了矛盾，這也直接導致了高校畢業生因無法找到合理薪資待遇的職業而苦惱，甚至產生“厭職情緒”。

3.3.2 “大材小用”的困擾

對于一些名校畢業尤其是研究生及以上學歷的畢業生相比其他普通大學本科畢業的畢業生會有在求職上的優越感，這種優越感首先來自于他們對自身基本條件和學歷的自信與認可，其次是身邊環境，例如親朋好友甚至同學老師的夸贊，這些原因都使他們覺得自己作為“大材”理應得到重用。然而剛剛進入職場，上級領導往往不會安排比較重要的項目給他們，這就會讓這些名校出身、研究生學歷的畢業生認為自己被“大材小用”，長此以往，除了心中憤憤不平，還會感到對工作甚至對生活激情的消失和疲倦，還會覺得自己的工作與能力不匹配，缺乏挑戰。

對于一個家庭而言，從小給孩子灌輸“要做大事的人”的觀念在當今中國社會十分普遍，這是導致大學生在對自我職業角色轉換和適應職場需求兩方面產生巨大的內生影響。

3.3.3 復雜多變的人際關系

人際關系無論是從小到大一直是受人關注的問題，無論是小學甚至是研究生，其中都包含著人際關系的處理。然而高校畢業生進入職場后的人際關系卻發生了巨大的變化，這是之前十幾年的同學與同學，同學與老師的簡單人際關系截然不同的職場人際關系。例如對國有企業中人際關系有個很大的印象就是“拍馬屁”，對公司中人際關系的印象就是“錯綜復雜，水太深”。然而無論這些印象和判斷是否正確，不可否認的是高校畢業生在進入職場后對人際關系的關注和處理往往成為其不知所措的一方面，復雜多變的人際關系也影響著高校畢業生在處理領導或上級交代的任務時的效率與質量。

3.4 對當代高校畢業生“先就業再擇業”就業觀的分析與建議

根據國家統計局相關資料顯示，2016年我國高校畢業生為760萬以上，同比2015年增加了15萬人左右。隨著全國范圍內的高校擴招建設以來，我國的高校畢業生數量大幅上漲，并且呈現一種同比的跳躍式增長。畢業生激增使我國就業形勢逐漸嚴峻，就業壓力逐漸增大，并且在求職的畢業生中有一部分又是往年沒有正常就業的往屆畢業生，這就再一次導致了我國就業壓力的累積增大。因此高校畢業生往往為了個人的生存，就將“先就業再擇業”的觀念作為解決以上提到的矛盾的主要解決途徑。下文將分析“先就業后擇業”觀念的合理性與局限性，并提出相關建議。

3.4.1 “先就業再擇業”思想的合理性

由騰訊網教育頻道推出的《2016 中國大學生就業壓力調查問卷》，問卷調查得出，高校畢業生的理想工作地主要是各省的省會城市，因為比起其他地級城市甚至鄉縣而言，省會城市聚集了更多的就壓資源和社會基礎設施，因此相比高校畢業期望進入鄉鎮單位工作的大學生高得多，期望去鄉鎮工作的高校大學生只占總體的7.8%。因此由調查問卷可知，城市之間發展不平衡、公共基礎設施不完善，加上我國目前處于經濟的轉型期，社會就業壓力更為嚴峻。并且大部分高校畢業生更傾向于“考公務員”這樣的體制內的工作，而就算是體制內的工作，其容量也是有限的，更何況近年來政府簡化程序辦理提高效率會使體制內的用人需求不像以前那么多。即便是高考或者考研甚至國考都是千軍萬馬過獨木橋，一旦高校畢業生在畢業后未及時就業，就會失去應屆生的就業優勢，甚至還需要與下一年的畢業生爭奪就業崗位。這種種原因就導致高校畢業生就業形勢的不樂觀，因此在此情形下，“先就業再擇業”不失為一個合理且有效的辦法。

此外，對于高校畢業生而言，在實現個人人生價值的層面來說，“先就業再擇業”的觀念可以為高校畢業生提供一個從學生到職業人的角色轉換緩沖過渡期，有利于高校畢業生在自己的工作崗位上積累工作經驗，能夠讓再擇業時自身處于更有力的競爭地位。

3.4.2 “先就業后擇業”思想的局限性

盡管“先就業再擇業”在時下嚴峻的就業形勢下有其一定的合理性，但是如果過分地強調甚至曲解，也會帶來負面效應。其不合理的地方首先是不利于高校畢業生形成對就業觀念的正確認識，僅僅認為就業只是一種手段而非達成自己美好愿望的方式。其次是不利于畢業生在未畢業前對自己專業的學習，一旦形成了“先就業再擇業”的觀念，勢必會導致高校畢業生可以追求市場需要而不強調自身的進一步和更高一層的發展。此外，這種就業觀也會增加用人單位的招聘成本和對高校畢業生進入職場后的初期培訓費用，不利于市場的健康發展。

4 結 論

通過對“先就業再擇業”這一就業觀的分析，可以得知先就業再擇業這個觀念既有其合理的地方，但也有一些不合理之處，因為這一就業觀念的形成主要受到高校畢業生自我成長經歷、家庭環境和家庭觀念以及其他因素的影響。基于此，幫助高校大學生樹立健康的就業心理和就業觀念是成功就業的關鍵因素，為了避免“先就業再擇業”就業觀的泛濫。對于新形勢下大學生就業的心理健康，從個人、高校和社會層次提出如下一些建議。

4.1 個人層面

合理定位、正確認識，避免就業困難預期心態。高校畢業生在就業時要努力通過自己的專業水平和人際交往能力以及對突發情況的有效處理等能夠證明自我的能力與技能成功定位自己，不宜過高也不宜過低地看待自己的能力。在尚未進入職場前，應努力提高自己的專業水平、豐富自己的眼界，打好基礎的同時也要注意社會就業的變化。并且掌握一定的英語能力可以為自己進入職場的后續發展提供有效的能力保證。

4.2 學校層面

加強大學生的就業心理指導工作。高校畢業生在大學的學習與生活中，學校和學院輔導員應該及時與學生進行就業心理溝通和疏導，幫助學生建立正確的就業觀和價值觀，積極開展有關就業心理健康的教育活動和培訓課程，提高學生在未來面對求職和應對職場遭遇的挫折和挑戰時，保持良好的心態，學會主動調節自我的情緒。此外需要注意的是，要告訴學生未來在職場或者剛開始求職時遭遇的不公平待遇應正視這些問題，及時向相關部門舉報。此外，建議在大三或者大四開設更加偏重實際操作與職場需求對口的實踐課程，同時注重對英語技能的強化，確保高校畢業生的英語水平能夠滿足其自身的發展要求。

4.3 社會層面

營造和諧就業環境，完善公平競爭制度。自黨的十九大召開以來，維護社會主義公平、公正在社會的不斷發展中得以實現。高校畢業生就業的過程中的公平與公正也作為考察各級有關單位和政府的一項重要指標。要進一步消除對高校畢業生的性別歧視、地域歧視以及家庭背景的歧視，營造在求職和就業過程中的公平公開競爭氛圍，杜絕暗箱操作等一系列不公平行為的發生。從校園到職場的能力變化調查，影響高校畢業生工作能力變化的要素如下。

4.3.1 人才培養目標單一，培養定位不準確

大學生培養方式和內容的單一性影響大學生以后的發展。目前我國大學本科生教育還是偏向于學術性，而大學畢后從事本專業領域的人在20%左右，這一對比顯示出大學生教育的不足。目前各大學都在開展大學生創業等項目增加大學生的創新和就業能力，但是這樣還遠遠不能服務于大部分學生。

4.3.2 個體因素與社會需求具有差異性

大學生的普遍年齡在18～22歲，這個時期的人正處在探尋自我、確立獨特人格等階段。大學的普遍式教育缺乏對個體獨特性培養的重視，呈現出去個性化、磨平化趨勢，對一些在某一領域有獨特技能但是又不是特別突出的人不是很受益。同時，用人崗位又存在自己獨特的需求性，因此教育和個人發展以及就業的匹配度存在改善空間。

4.3.3 缺乏有效的就業指導規劃

目前大學都紛紛開設就業指導課，但是其效用捉襟見肘。一是就業指導的授課老師大部分不夠專業，只是學校的導員進行兼任。二是大學生不夠重視，將這門課程視為“水課”。想要達到開設課程的預期效果就要聘請能夠吸引大學生就業興趣的職場人士，讓學生在學校就感受到真正的職場氛圍。

參考文獻：

[1]麥可思研究院.就業藍皮書：2018年中國本科生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2018.

[2]麥可思研究院.就業藍皮書：2017年中國本科生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2017.

[3]麥可思研究院.就業藍皮書：2016年中國本科生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2016.

[4]陳蘭云.大學生就業指導[M].北京：科學出版社，2017.

[5]馬洪江，凌道明.大學生職業生涯規劃與就業指導[M].成都：西南交通大學出版社，2012.

[6]陳龍海，李忠霖.職業心態訓練[M].北京：北京師范大學出版社，2008.

[7]彭海霞.大學生基層就業補償政策及制度建設[M].北京：知識產權出版社，2018.

[8]尹訓紅.人力資源管理視角下的大學生就業競爭力研究[M].成都：西南交通大學出版社，2015.