例談在初中英語詞匯教學中運用“串珠”聯想法的策略

杜士芳

初中英語教學任務繁重，知識容量大，綜合性強，系統性強。但就詞匯復習而言，語言點多，記憶枯燥。“記憶”從表面上看是一個詞語，實際上包含兩層意思：“記”和“憶”。“記”是將知識存儲進去，“憶”是將知識提取出來。只有將知識快速、系統地存儲起來而又能快速、準確地提取出來，才能談得上是完整的記憶（金鷹2008）。怎樣才能調動學生積極、主動地復習并掌握單詞和短語呢？在初中英語詞匯教學中，引導并教會學生利用“串珠”聯想法以舊帶新記憶單詞和短語等收效甚好。學習單詞和短語的過程如同“撿珍珠”，到了九年級復習階段，學生不僅撿到了許多美麗的珍珠，而且撿到了不同類別的珍珠。這時，教師就可以引導學生適當聯想，一聯一串，即所謂的“串珍珠”。下面，筆者將結合教學實踐探討在初中英語詞匯教學中運用“串珠”聯想法的策略。

一、“串珠”聯想法之單詞教學方法

在初中英語教學中，首次講授某個單詞時，教師不要將該單詞的所有或大多數用法“一股腦兒”地全部“倒”給學生，而只需要讓學生理解并掌握該單詞的語境及該語境下的意項。在下次講授該單詞的新意時，教師要引導學生串聯之前已學過的意項，這樣既可以復習、鞏固舊知識，又能以舊帶新，掌握新意項，從而全面掌握該單詞的意思及用法等。下面以by 的意項為例說明。

在外研版《英語》七年級（下）第四模塊Life in the future Unit 1 Everyone will study at home 中有一個句子“They can ask their teachers questions by internet，telephone or email.”此句中的by 意思是“用，靠”。外研版《英語》七年級（下）Western music Unit 1 It’s so beautiful 中有這樣 的 句子“It’s so beautiful.Is this by Strauss and Mozart？”這句話中的by 是“由……創造；被，由”的意思。在第二次見到by 這個詞并學習它新的意思時，教師要引導學生復習鞏固之前學的“用，靠”的意思。by 的意項見表1：

表1 ：介詞by 的意項

外研版《英語》八年級（上）第四模塊Planes，ships and trains Unit 2 What is the best way to travel?中多次出現by，如“A journey by train is more relaxing than by coach.”中的兩個by 意思相同，即“乘坐”。此時，教師可以引導學生復習并總結學過的by 的意項，并增加新的意項，見表2：

表2 ：介詞by 的意項

外研版《英語》八年級（下）第四模塊Seeing the doctor Unit 2 We have played football for a year 中有一句話“Now I get exercise by taking him for a walk every day.”此句中的by 是“通過”的意思，即“通過……方式”，但要注意后面跟的是動詞的-ing形式。此時，教師應引導學生復習并總結已學的by的意項，見表3：

表3 ：介詞by 的意項

外研版《英語》九年級（上）第一模塊Wonders of the world Unit 2 The Grand Canyon was not just big 中，最后一段第一句話“I remained by the canyon for about half an hour，and I asked myself，...”中by的意思是“在……旁邊；靠近”。此時，教師應引導學生復習并總結已學的by 的意項，見表4：

表4 ：介詞by 的意項

外研版《英語》九年級（下）第六模塊Eating together Unit 3 中“Guests at a new restaurant in London are served by blind waiters.”中的by 意思是“被，由”。此時，教師應引導學生復習、總結by 的意項（見表4）。

外研版《英語》九年級（下）第七模塊English for you and me Unit 2 We all own English 第4 段“As China continues to grow，many people think that Chinese will become as common as English by the middle of the twenty-first century.”中by 的意思是“到……時候為止”。這時，教師應引導學生再次復習、總結by 的所有意項，見表5：

表5 ：介詞by 的意項

這樣，在學生掌握by 意項的基礎上，可以適當拓展或增加其他意項，從而使學生經過多次“串聯”，理解并掌握該知識點。

在初中英語詞匯教學中，教師在引導學生進行“串珠”聯想法縱向聯想后，還要引導學生進行橫向聯想或者多維度聯想。

以by 的用法為例，在縱向聯想后，引導學生橫向聯想by 的其他用法及意項：

（1）表示升降、增減的程度

E.g.The price will go up by 20 percent.

（2）表示距離和面積、體積及乘除法中的運算

E.g. The desk is 80 centimeters by 120 centimeters.

（3）by＋身體部位名詞或衣服名詞，表示被抓住身體或衣物的某一部分，常常與動詞catch，seize，cake，hold，grab 等連用

E.g.The policeman caught the thief by the arm.

（4）by＋表示時間、長度、重量等總稱的不可數名詞（名詞前不加冠詞），意思為“按……計算，按……買（賣）”

E.g.These workers are paid by hour.

另外，by 的常見短語及句式有by means of，by way of，by the way，one by one，step by step，side by side，shoulder by shoulder，by oneself，by birth，by society，learn by heart，What do you mean by...? by my watch，by accident，by chance...

介詞by 的用法較多，通過縱橫“串珠”聯想，有利于學生有效總結、歸納，并遷移到其他知識學習中。

二、“串珠”聯想法之短語教學方法

在初中英語詞匯教學中，在總結考綱詞匯、梳理常考固定搭配時，主要有動詞短語、介詞短語和形容詞短語。動詞短語包含同一動詞后接不同的介詞或副詞、不同動詞后接同一介詞或副詞。如果只是羅列出這些短語，學生印象并不深刻，甚至會增加心理負擔，難以達到復習、鞏固的目的。這時，教師可以引導學生采取“串珠”聯想法，讓學生圍繞一個高頻詞匯進行復習。

（一）聯想由一個相同詞匯構成的短語

以take off 短語為例。首先，教師引導學生“串珠”聯想由take 構成的常見短語：take away，take down，take apart，take pictures，take care of，take it easy，take up，take on，take...for granted...；然后“串珠”聯想off 與不同動詞搭配的短語：set off，turn off，get off，go off，give off，keep off，cut off，put off，show off 等。

再如，教師可以給出高頻詞come，引導學生聯想由come 組成的短語：come across / along /around，come back，come down，come from，come in /into，come on/out/over，come up/up with 等。

（二）聯想由相同結構構成的短語

在初中英語教學中，教師還可以引導學生聯想采用相同結構的高頻詞短語。例如，以be...of，be...with，be...for 結構構成的短語。在be...of 結構中，可以填入形容詞afraid，fond，full，proud，tired...；在be...with 結構中，可以填入形容詞angry，busy，careful，covered，filled，good，happy，pleased，popular，satisfied，strict...；在be...for 結構中，可以填入形容詞late，sorry，thirsty，ready...。這樣，通過不同維度的“串珠”聯想，能夠激發學生的學習興趣，使其高效、輕松地掌握由高頻詞所構成的短語。

（三）聯想近義詞、反義詞、象形詞、相似用法等

對于記憶來說，聯想得越荒謬、越離奇、越不合乎邏輯越好，這樣就越記得牢（金鷹2008）。例如，由store，save（儲存）聯想到shop（for）/ buy / get /take（購買），spend/cost/pay...（花費）；由afford 聯想到effort，effect，affect；由get 聯想到fetch，bring，take；由become / turn / go（變得）聯想到gain /obtain/achieve（獲得）；由relax 聯想到relaxing，relaxed；再聯想到interesting，interested；surprising，surprised；boring，bored；amazing，amazed 等。

又如，由finish doing 聯想到其后只能跟動名詞（v-ing）的詞：avoid，allow，advise / suggest，enjoy，imagine，mind，practise 等，然后聯想到含有v-ing的固定句式：It’s no use doing...；It’s no good doing...；There is no point doing...等，進而聯想到其后只能跟動詞不定式to do 的詞：decide/choose，want，agree，refuse，offer，fail，promise，plan / intent，manage，hope /wish/expect 等，自然聯想到其后既能跟動詞不定式（to do），又能接動名詞（v-ing）的詞。

結束語

綜上所述，在初中英語詞匯教學中運用“串珠”聯想法，一方面可以培養學生良好的思維習慣和高效的詞匯學習方法；另一方面能使其將所學知識縱橫聯系，形成牢固的知識體系，提高復習效率。