基于思維品質培養與多視角解讀的初中英語拓展閱讀教學設計
——以歐·亨利的作品A Retrieved Reformation 簡寫版為例

盧鑒連

一、課例背景

《普通高中英語課程標準（2017 年版）》將語篇和研讀語篇擺在了很重要的位置，指出語篇是英語教學的基礎資源。語篇賦予語言學習以主題、情景和內容，并以其特有的內在邏輯結構、文體特征和語言形式組織和呈現信息，服務于主題意義表達。因此，深入研讀語篇，把握主題意義、挖掘文化價值、分析文體特征和語言特點及其與主題意義的關聯，對教師做好教學設計具有重要意義，是教師創設合理教學活動，落實英語學科核心素養目標的重要前提。研讀語篇就是對語篇的主題、內容、問題結構、語言特點、作者觀點等進行深入的解讀（教育部2018），換言之，就是對文本進行深入、綜合和全面的解讀。目前，很多教師已經意識到要對文本進行深入解讀，但只局限于教材中的課文閱讀材料，較少涉及課外拓展閱讀?！读x務教育英語課程標準（2011 年版）》要求初中畢業生閱讀技能達到五級標準，能夠掌握概括大意、理解詞義、預測故事情節等基本閱讀方法能力，基本掌握常用的閱讀策略，初步形成語感（教育部2012）。因此，學生不僅要閱讀教材中的閱讀文本，還必須通過大量、有效的課外拓展閱讀達到以上要求，這凸顯了對拓展閱讀文本進行深入、綜合解讀的必要性。基于此，本課例著重對拓展閱讀文本進行多視角的深入解讀并進行課堂教學實踐探究，進而探索培養學生思維品質的新思路。

二、教學實例

（一）教學內容

滬教版初中《英語》九年級（上）Book A Module 4 的 課 題 是A Taste of Literature，Unit 8 Surprise endings 是這個模塊的最后一個單元。該單元以意外的結局為話題，以歐·亨利的作品為主線，呈現了三篇歐·亨利的作品（簡寫版）：《麥琪的禮物》《最后一片葉子》《警察與贊美詩》。而本課例的閱讀材料來自配套教材Book B 練習冊Unit 8 閱讀板塊，其內容是歐·亨利的作品A Retrieved Reformation（《歧路重生》）的簡寫版（見附錄）。該作品作為本堂課拓展閱讀和讀后續寫或者改寫的內容，學生將繼續深入了解歐·亨利短篇小說中設置意外結局的寫作手法，及其對小說主旨和人物性格塑造等方面的影響，并嘗試模仿歐·亨利的寫作方法續寫或者改寫故事的結局。

（二）設計思路

1.指導思想

中國共產黨第十九次全國代表大會明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！北菊n例是基于這一指導思想而進行教學設計的。

2.設計理念

本課例以發展英語學科核心素養，落實立德樹人根本任務為基本理念，圍繞開展有效教學、構建高效課堂的教學要求進行教學設計。英語課程的基本理念是發展英語學科核心素養，落實立德樹人根本任務，強調課程在注重發展學生英語語言運用能力的過程中，幫助他們學習、理解和鑒賞中外優秀文化……逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學習能力和創新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀（教育部2018）。文本可以從側重語言知識、側重體裁分析、側重閱讀技能、側重寫作技能和側重文化意識情感態度五個不同視角解讀，以實現不同的教學目標，發展學生的能力（莊志琳、沈萃萃，等2013）?；谟⒄Z課程的基本理念和對文本的不同視角解讀，本課例通過教師綜合、深入地解讀文本以及學生與文本、學生與教師、學生與學生之間的互動，同時將分段式和整體式閱讀相結合，采用讀寫結合的教學模式，達到提高學生綜合語言運用能力，培養學生批判性思維品質，形成正確世界觀、人生觀和價值觀，落實英語學科核心素養的目的。

3.學情

在這堂課之前，學生至少讀過三篇歐·亨利的短篇小說（簡寫版），如《麥琪的禮物》《最后一片葉子》與《警察與贊美詩》等。他們對歐·亨利的作品的語言特色和寫作風格有一定的了解，但是他們從來沒有嘗試續寫或者改寫過歐·亨利作品的結局。

4.教學目標

（1）語言能力

通過拓展閱讀，進一步了解歐·亨利的作品，并能夠理解意外結局對作品的重要意義。

（2）文化意識

培養閱讀英美文學經典的習慣，加深對英美文化的了解。

（3）學習策略

運用略讀和推斷閱讀策略，結合思維導圖，了解閱讀材料的背景，預測小說的情節發展。

（4）思維品質

培養和提高學生的邏輯性和批判性思維能力、善于發現作者觀點和寫作目的的意識、創新性地表達自己的觀點與續寫或者改寫小說結局的能力。

（5）情感態度

體會為了真愛而痛改前非的真誠感情，感悟“真誠”對于生活的意義，培養學生“知錯能改，善莫大焉”的精神；通過小組分工合作完成課堂任務，培養學生的團隊合作精神。

5.教學重點與難點

（1）教學重點

理解故事內容，體會故事的“意外的結局”和小說的主旨。

（2）教學難點

能夠理解意外的結局對作品的重要意義，并根據故事內容進行結局的改寫或者續寫。

（三）教學準備

由于Book B 練習冊提供的閱讀材料只是歐·亨利的作品A Retrieved Reformation 的簡寫版，筆者適當增加原版內容，以便學生能夠更容易、更全面地了解該故事的情節發展、主旨大意，以及人物的性格和心理特征的變化過程。在此基礎上，筆者精心研讀文本并圍繞落實英語學科核心素養展開教學設計，制作課件。除了使用多媒體設備外，還使用實物投影儀，以便直觀展示學生的作品。

（四）教學過程

Step 1：Pre-reading

1. Students tell what stories by O. Henry they have read and recall the writing style of O.Henry.

【設計說明】通過圖片呈現學生已經閱讀過的歐·亨利的三篇作品《麥琪的禮物》《最后一片葉子》與《警察與贊美詩》，讓學生回顧歐·亨利作品的寫作風格——設置意外結局，從而激活背景知識，為本堂課教學作好語境和情景鋪墊。

Step 2：While-reading

Task 1：運用略讀（skimming）和推斷閱讀策略，了解閱讀材料的背景，預測小說的情節發展。

1. Students look at the picture，read the title and skim paragraphs 1 to 3 of the story and answer the question.

Why was Jimmy in prison?（Because he was a robber/broke into safes.）

2.Students imagine whether Jimmy would go on breaking into safes or not and what would happen to him.

【設計說明】該讀中活動側重培養閱讀技能。通過看圖、略讀第1—3 段并回答“吉米（Jimmy）為何入獄”了解閱讀材料的背景，并讓學生展開想象，思考“吉米是否會繼續盜搶保險箱和后面他將會發生什么事”來預測小說的情節發展。

Task 2：根據小說的情節發展給文章分段，并通過故事的基本要素掌握小說的主要情節。

1. Students read the whole story，then divide the story into 3 parts and tell the main ideas of each part.

Part 1 （Paragraphs 1 to 10）：The background information of the story—Jimmy was out of prison and went on breaking into saves，but the policeman，Ben Price，knew what he had done.

Part 2（Paragraphs 11 to 18）：Jimmy met and fell in love with a beautiful girl，Annabel Adams，and wanted to be a new person for her.

Part 3（Paragraphs 19 to 26）：In order to save Agatha who was shut in the new safe by accident，Jimmy broke into the safe in public with his burglar’s tools.

2. Students read the story again，then make a mind-map and learn about the basic elements of the story（見圖1）.

圖1

【設計說明】該讀中活動主要結合分段式閱讀和整體式閱讀進行，側重體裁分析。學生在這一活動中需要正確理解作品大意，把握作品的體裁和結構，并通過繪制思維導圖掌握小說的基本要素和主要情節。

Task 3：通過閱讀，進一步了解故事情節，分析人物的心理變化，體會作者的巧妙構思。

活動1：讓學生再次閱讀故事，體會主人公在整個故事發展過程中的心理變化，選擇恰當的形容詞分析人物心理變化，并說出選擇相應形容詞的理由（見下頁表）。

參 考 形 容 詞：anxious，eager，excited，hopeful，nervous，upset，worried，sincere，honest，delighted，surprised，confused，embarrassed，shamed，regretful，audacious（大膽的、有冒險精神的），bland（冷漠的），caring（有同情心的），candid（正直的），confident，fine，moved，determined，struggling When Jimmy... He felt/was...was let out of prison， fine/excited met and fell in love with Annabel Adams， delighted/sincere wrote to his friend and told him he would quit his old business， determined/honest had to choose whether he would save Agatha or not， struggling/caring heard that Ben price said he didn’t know Jimmy， surprised/moved

活動2：以小組為單位，設計吉米在選擇是否要把阿加莎（Agatha）從保險箱里救出來的心理活動的內心獨白，體會主人公當時的心理活動（見圖2）。

圖2

活動3：讓學生以小組為單位討論并回答以下問題，了解小說的主旨和結尾的獨到之處，實現思維品質的提升和情感教育。

（1）What does it mean when the story says that Ralph D.Spencer“passed away”?（分析/推斷）

（It means Jimmy stopped pretending to be Ralph.）

（2）What does it mean when Ben Price said“I don’t know you”to Jimmy?（分析/推斷）

（He was probably moved by what Jimmy had done and decided to give up arresting him.）

（3）What can we learn from the story?（建構）

（Possible answer：If someone does something wrong，it’s never too late for him to turn over a new leaf. / Sometimes true love has the power that can make people give up something bad and return to be good.）

（4）What do you think of the ending?（評價）

（Students are encouraged to have their own answers.Possible answer：Dealing with the end of the novel was O. Henry’s most creative contribution and made him famous in the history of American and world literature. He was good at designing plots dramatically，sketching contradictions，and finally having an unexpected ending at the end，which made readers feel bright，both unexpected and reasonable.）

【設計說明】該環節的活動側重語言知識、文化意識和情感態度的培養。通過以上三個讀中活動，學生進一步了解故事情節，分析人物的心理變化，體會作者的巧妙構思。學生在選擇恰當形容詞分析人物心理變化并說出選擇相應形容詞的理由時，能體會主人公在整個故事發展過程中的心理變化。而在完成吉米選擇是否要把阿加莎從保險箱內救出來的內心獨白活動時，學生能夠體會主人公當時的心理活動?；顒? 的第一個問題側重理解pass away 的意義，能夠幫助學生理解主人公吉米的心理和身份轉變；第二個問題屬于判斷推理題，學生要理解文本所說的“I don’t know you.”并推斷這句話的隱含意義；第三個問題屬于情感價值問題，也是主旨歸納題，能幫助學生升華情感；第四個問題討論對故事結局的看法，屬于開放性問題，學生可以各抒己見，既能達到語言輸出的目的，又為之后的讀后改寫或讀后續寫作好鋪墊。這四個問題能夠幫助學生了解小說的主旨和結尾的獨到之處，同時，引導學生思考：這樣的結尾和預想的結局有什么不同？為什么這樣的結局更精彩？通過深入解讀文本，開展豐富、有層次的讀中活動，實現思維品質的提升和情感教育的達成。

Step 3：Post-reading

1.鼓勵學生改寫故事結局或者續寫故事，培養學生的邏輯性、批判性和創新性思維。

（1）Leading in：After Jimmy saves Agatha with his burglar’s tools，Annabel Adams knows he is a robber. Will she feel cheated and angry? Will she forgive him and go on loving him? Will her family accept him? What will happen to him? Please make full use of your imagination to rewrite the ending or continue to write the story with 40 to 80 words.It can be a surprising，happy，sad or any other reasonable ending.

（2）Teacher helps improve their writing while they are writing.

2.要求學生完成寫作后先在小組內分享和完善創作的新結局或者續寫的故事并簡要說明理由。每個小組推薦一篇作品在課堂上分享。

【設計說明】該讀后活動側重對寫作技能和文化意識的培養。讓學生在充分閱讀并理解文本的基礎上跳出文本，突破思維模式，構建新理念，產生新觀點（何鋒2017）。通過鼓勵學生改寫故事結局或者續寫故事并說明理由，培養學生的邏輯性、批判性和創新性思維。

部分學生改寫或者續寫的習作：

Student A

Jimmy finally understood that he needed a new beginning.Therefore，he rejected Ben’s kindness and went to the police. As a result，everyone knew about his past shameful behavior.Annabel was heartbroken and her family didn’t allow her to marry Jimmy. The wedding had to be cancelled. Though Jimmy was upset about this，he didn’t regret turning himself in the prison.

理由：我認為歐·亨利將小說標題定為A Retrieve Reformation，既有諷刺，又有深意。諷刺的是，吉米需要改變自己的過去——盜竊，而他最終解救阿加莎憑借的正是高超的盜竊技巧。解救阿加莎實際上才是他重新做人的標志，因為他能夠犧牲自我解救自己的親人，這樣就為吉米“重新做人”提供了依據。改造正是深意。所以，我選擇給吉米徹底的重生這樣的結局。

Student B

Jimmy felt surprised for a while then understood what Ben meant. Ben wouldn’t arrest him! Jimmy accepted Ben’s kindness. He turned back and made an excuse that he used to do in the past. Annabel and her family accepted his explanation at last. The wedding took place as planned. Finally，he went to the West and lived a happy life with Annabel.

理由：因為吉米已經變成了一個善良的人，他為了救阿加莎不惜暴露自己，而且本是一個有人情味兒的警察，假裝不認識吉米，希望他能繼續幸福地生活下去。我也希望看到吉米和阿加莎繼續相愛并幸福。因此，我選擇幸福的結局。

Step 4：Summary

運用思維導圖回顧本堂課教與學過程，幫助學生整理、歸納文本信息（見下頁圖3）：

圖3

【設計說明】此環節是對文本信息的梳理與歸納，重在培養學生處理信息的能力。

Step 5：Homework

1. Students improve their compositions in groups.

2. Read more works from some famous foreign writers such as O. Henry，Mark Twain and Jack London.

【設計說明】課后作業是課堂教學的延續，是鞏固、提高和檢驗課堂教學質量的重要方式。讓學生課后繼續以小組為單位完善課堂上所寫并多讀經典英語文章，這樣才能夠提高語言運用能力，培養跨文化意識，發展思維品質。

（五）教學反思

古人云：“教然后知困，知困然后能自強也?！边@句話包含著一個十分深刻的道理，即教師應重視“教后反思”。教，貴在知不足；教，貴在從反思中得出教訓，并求得整體的改進措施去實現新的質量目標（盧鑒連2007）。“通過反思，每一次調節與校正都對后階段的教育教學產生影響，教師在一堂課或一個階段的課上完之后，對自己上課情況進行回顧與評價，仔細分析上課的得失，分析自己的教學是否適合學生的實際水平，是否能有效地促進學生的發展，哪些方面有待改進，再尋求解決問題的對策，使之達到最佳效果。一個成功的教師就是在教學中反思，在反思中積累經驗，在經驗中學習而不斷成長起來的。反思是教師成長的必由之路?！保ㄔS婭2018）基于此，在教學之后，筆者從設計特色、不足之處和改進策略三個方面進行反思，以期對后續教學實踐提供一些有效的策略或者建議。

1.設計特色

（1）落實立德樹人根本任務的指導思想貫穿整個教學過程。

各門學科蘊含著豐富的德育資源，除了顯性的育人功能外，還具有獨特的隱性育人功能。推進學校德育一體化，“就是將立德樹人目標融入各學科教學，根植于學科核心素養，緊密結合學科教學內容，使德育與智育、體育、美育等有機融合，進一步確立學科育人的主陣地地位”。基于此，本課例在讀中和讀后教學環節中均有落實立德樹人根本任務的教學活動。如在讀中活動的Task 3 中回答問題環節，第三個問題“What can we learn from the story?（Possible answer：If someone does something wrong，it’s never too late for him to turn over a new leaf. / Sometimes true love has the power that can make people give up something bad and return to be good.）”屬于情感價值問題，也是重新建構意義的問題。學生只有通讀文章，理解文章大意，把握主人公的心理活動變化，推斷出主人公所作選擇的目的，才能歸納出答案。這個問題能夠幫助學生升華情感，體會為了真愛而痛改前非的真實情感，感悟“真誠”對于生活的意義，從而知錯能改。

（2）英語學科核心素養發展落實于教學各環節。

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力；英語學科核心素養主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力（教育部2018）。張獻臣（2018）認為：“英語學科核心素養的四大要素不是并列關系，而是有層級的。其中，語言能力是基礎要素，是英語學科核心素養的核心；文化意識是價值取向，思維品質是心智動力，學習能力是核心素養發展的必要條件和重要支撐。這四大要素相互滲透，融合互動，協調發展，是所有學生應具有的、學以致用的基礎性綜合素養?！彼季S品質指思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平；思維品質的發展有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物作出正確的價值判斷（教育部2018）。該課例圍繞實現英語學科核心素養目標展開，尤以思維品質最為突出，下面通過例子來說明。

①思維品質突出體現于教與學全過程。

在讀中活動Task 2 中，學生需要通過想象預測小說故事情節發展并繪制思維導圖概括文章大意和理清小說的基本要素。這時學生的想象并不是漫無目的的，而是根據故事標題、插圖，略讀故事的第1—3 段展開，有理有據，具有邏輯性、批判性、創新性的想象。學生在繪制思維導圖概括文章大意和理清小說基本要素的過程中，既要概括歸納文章主旨和結構，又要預測故事情節發展，能在無形中提升思維品質。

在讀中活動Task 3 中，學生既要充分理解整個故事情節，還要根據情節發展概括、歸納和推斷主人公的心理變化，而推斷是一個思維的過程，能培養學生思維的邏輯性和批判性。在設計人物心理活動內心獨白這一活動中，學生可以充分發散思維，把自己代入角色設計主人公的內心獨白，有較大的拓展空間，這一活動更能體現思維的創新性。

讀后改寫、續寫活動需要學生在深刻理解文本和故事情節的基礎上輸出語言。無論學生創作的是一個幸福的、悲傷的、懸疑的還是其他任何符合情節發展的合理的結局，都必須經過邏輯性、批判性和創新性的思維過程，這是該課例的最大特色之一。

在本課例中，筆者為了促成學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的互動，設計了一系列有效的問題。學生在思考問題和交流互動的過程中，實現了新意義的建構。為了引導學生從多角度思考問題，激發學生的發散性思維，筆者所設計的問題并沒有固定或者標準答案，目的是培養學生分析、比較、綜合、概括、推測、判斷、想象、評價等思維能力。學生通過分析、推斷信息的邏輯關系，正確判斷各種思想觀點，理性表達自己的觀點，最終實現新意義的建構和情感的升華（溫愛英、杜穎妮2018）。

②閱讀情境的創設貫穿教學各環節。

在讀前、讀中和讀后活動中不斷調動學生學習的積極性，落實英語課程目標，體現教師主導與學生主體的有效融合。例如，在讀前活動中通過展示歐·亨利作品的圖片重溫歐·亨利作品的寫作風格——設置意外結局，同時激活學生已有的背景知識，為本堂課的閱讀開展作好語境和情景鋪墊。又如，讀中活動Task 2 與Task 3 讓學生選擇恰當的形容詞分析人物心理變化及設計人物心理活動的內心獨白，通過創設情景讓學生體會主人公當時的心理活動，具有很強的人物角色代入感。

③聚焦主題的多視角解讀體現于閱讀文本中。

張獻臣（2018）提出：“關于語篇信息結構化，教師需要幫助學生樹立主題意識和主線意識。主題意識是讀者對文章主題的認識、理解與把握。主線意識是對文章內容的呈現結構和邏輯線索的認識、理解與把握?！北菊n例設計了從理解基本信息、文本體裁、文本結構與情感態度再到實踐運用的教學過程，層層推進，注重培養學生用英語進行思維和表達的能力，同時實現了閱讀活動的多層次與立體化。如從一開始就聚焦主題：以意外的結局為話題，以歐·亨利的作品為主線，讓學生繼續深入了解歐·亨利短篇小說中設置意外結局的寫作手法及其對小說主旨和人物性格塑造等方面的影響，并鼓勵學生模仿歐·亨利的寫作方法續寫或者改寫故事結尾。圍繞這一主題和主線，筆者進行了多視角的文本解讀，如讀中活動Task 1 中側重閱讀技能視角的文本解讀，運用了略讀和推斷閱讀策略，了解閱讀材料的背景，預測小說的情節發展；Task 2 側重體裁分析視角的文本解讀，學生在這一活動中能夠正確理解小說大意，把握作品的體裁和結構，并通過繪制思維導圖掌握小說的基本要素和主要情節；Task 3 側重語言知識、文化意識和情感態度視角的文本解讀，讓學生進一步了解故事情節，分析人物的心理變化，體會作者的巧妙構思。又如，在讀后活動中側重寫作技能和文化意識視角的文本解讀，讓學生在充分閱讀并理解文本的基礎上跳出文本，突破思維模式，構建新理念，產生新觀點。通過鼓勵學生續寫或者改寫故事結尾并簡要說明理由，培養學生思維的邏輯性、批判性和創新性。

2.不足之處

本課例存在一些不足和有待改進的地方，如導入環節過于簡單，僅僅通過回顧三篇歐·亨利的作品重溫他的寫作風格，這雖然能起到鋪墊作用，但若能再回顧這三篇作品的主旨大意會更好地對本堂課教學起到承上啟下的作用。另外，學生的主體地位雖然得到重視，但教師對閱讀任務預設過多，導致留給學生的生成時間不足。

3.改進策略

針對本課例的不足之處，筆者提出以下改進策略，以期對后續教學提供借鑒。

（1）提升教師的文本解讀能力。

梅德明（2016）說：“使結構化的知識通過基于情景的運用形成元認知，使知識與技能的融會貫通形成綜合運用學科知識分析、解決問題的才能和智慧，使才能和智慧沉淀為具有遷移和重構品質的素養?！倍岣呓處煹奈谋窘庾x能力是改進教學設計和提高閱讀教學實效的重要前提和關鍵（王薔2015），因此，提升教師的文本解讀能力很重要。

（2）研究解讀文本的有效策略。

經過深度解讀的文本更能幫助學生理解文本。從不同的解讀維度出發，運用一定的解讀策略，學生更容易理解文本（葛炳芳2014）。文本解讀可以從側重閱讀技能、體裁分析、語言知識、文化意識、情感態度等五個視角進行。從文本理解的層次上看，這些解讀視角不是孤立的，往往是交叉的。因此，教師需要在閱讀教學實踐中根據文本的實際情況進行有針對性的、落實英語學科核心素養的、多視角的解讀。

（3）突出學生在閱讀教學活動中的主體地位。

閱讀是獲取知識的重要途徑，也是培養學生思維能力的重要方法。因此，在閱讀教學中，教師需要鍛煉學生思維的靈活性，引導其積極、主動地思考，積極創新，培養其創造性思維能力，突出其主體地位，引導其學會自主學習（陸冬娣2018）。

結語

總之，研讀語篇可以幫助教師多層次、多角度分析語篇所傳遞的意義，依據語篇的主題意義、文體風格、語言特點和價值取向，設計合理的教學活動，同時利用作者視角、寫作背景和時間等信息，幫助學生深刻理解語篇，把語言學習與意義探究融為一體，實現深度學習（教育部2018）。教師只有在多視角解讀文本的基礎上，才能把握文本的主題，梳理出學生需要學習的主要內容，幫助學生挖掘文化內涵，使學生建構對閱讀文本的整體認知，從而能運用所學知識創造性地輸出語言，為后期培養良好的拓展閱讀習慣奠定語言、思維和文化基礎。

附錄

Book B 練習冊Unit 8 的配套拓展閱讀材料

A Retrieved Reformation（《歧路重生》）

By O.Henry

A guard came to the prison shoe workshop and took Jimmy Valentine to the prison office. There are the warden（監獄看守）handed Jimmy a paper that said he would be let out of prison.

“Now，Valentine，”said the warden，you’ll be out in the morning. Make a man of yourself. You’re not a badmanatheart.Stopbreakingintosafes（保險箱）.

“Me?”said Jimmy，in surprise.“Why? I never broke into a safe in my life.”

“Oh，no，”laughed the warden.“Then why are you in prison?”

The next morning，Mr James Valentine walked out of the prison. He went to the train station and caught a train. Three hours later，he reached a little town and went to the cafe owned by Mike Dolan.

“Feeling all right?”said Mike.

“Fine，”said Jimmy.“Got my key?”

He got his key，went up the stairs and opened the door of a room.

Everything was just as he had left it. Jimmy found a bag that was hidden behind a wall and opened it. He looked at the finest set of burglar’s tools（盜竊的工具）in the East.

In half an hour，Jimmy went downstairs and through the cafe.He carried his bag in his hand.

A week later，a safe was broken into in Richmond，Indiana. Two weeks after that，a safe in Logansport was opened. Then a safe in a bank in Jefferson City was broken into. A policeman，Ben Price，began looking into the robberies（盜竊），and said，“That’s Jimmy Valentine’s work. He’s back in business.”Ben Price knew Jimmy quite well，and he began looking for him.

One afternoon，Jimmy Valentine arrived with his bag of burglar’s tools in Elmore，Arkansas. Jimmy went down the street towards a hotel.

A young lady crossed the street，passed by him and entered a door. The sign over it read“The Elmore Bank”. Jimmy Valentine looked into her eyes，forgot what he was and became another man.

Jimmy saw a boy near the bank，and began to ask him questions about the town. After some time，the young lady came out，looked at the young man with the bag and went her way.

“Isn’t that young lady Polly Simpson?”asked Jimmy.

“No，”said the boy.“She’s Annabel Adams.Her dad owns this bank.”

Jimmy decided to stay in this town. He looked for a location and set up a shoe store under the name“Ralph D.Spencer”.

Mr Ralph Spencer’s shoe business was a great success. He made many friends. And he met Miss Annabel Adams and fell more in love with her every day. At the end of a year，Mr Ralph Spencer and Annabel were going to be married. Mr Adams liked Spencer and made him like a member of the family.

One day Jimmy sat down in his room and wrote a letter to an old friend in St. Louis. In the letter he wrote，“Hi，Billy. I’ve quit the old business—a year ago. I’ve got a nice store. I’m making an honest living，and I’m going to marry the finest girl on Earth two weeks from now. It’s the only life，Billy—he straight one. I wouldn’t touch a dollar of another man’s money now for a million.”At the end of the letter，he said that he wanted his friend to come next Wednesday night and pick up the bag with the burglar’s tools.

After Jimmy wrote this letter，Ben Price came to Elmore.

The next day，Jimmy was going to give the bag of burglar’s tools to his friend. But on his way to the train station，he went to the bank with Mr Adams，Annabel，Annabel’s sister and her two little girls，May and Agatha. The Elmore Bank had just put in a new safe.Mr Adams was very proud of it and wanted to show it to everyone. As Mr Adams explained how the safe worked to Mr Spencer，the two children，May and Agatha，were playing with it.

Suddenly there was a scream（尖叫聲）or two from the women. While they were playing，May shut Agatha in the safe and turned the knob（球形把手）.“No one can open that safe，”Mr Adams said. The combination（數字組合）has not yet been set. She can’t stay long in there.There isn’t enough air.”

Jimmy threw off his coat. With that act，Ralph D. Spencer passed away and Jimmy Valentine took his place. He set his bag on the table and opened it，showing everyone his burglar’s tools.In ten minutes，he opened the door. Agatha ran into her mother’s arms.

Jimmy Valentine put on his coat and walked towards the front door.A big man stood in his way.It was Ben Price.

“Hello，Ben!”said Jimmy.“Well，let’s go.”

“I don’t know you，”Ben Price said.

And Ben Price turned and walked down the street.