高中數學概率教學中的誤區和應對策略

于文英

【摘要】要是說如何提高學生高中數學概率的學習能力，筆者認為最重要的是改變和創新傳統的教學方式[1]，其中最有效的還是讓學生成為課堂的主體，發揮學生的主體作用，將生活帶進課堂，與課堂知識相結合.當然教師還應該與學生一起參與討論和學習，更好地將知識帶給學生.

【關鍵詞】教學方法;課堂主體;生活教學;學習興趣

高中教學尤其是數學概率的教學，教師填鴨式的教學已經不能適應現在的教學環境了，需要教師學會創新改變[2].當然在概率教學這一模塊，教師往往就是照教材教學，不會結合社會生活，從而沒有辦法引起學生的學習興趣和生活應用.所以將生活與知識相結合，讓學生成為課堂的主體，是教師應該學會的改變.

一、教學中的誤區

（一）填鴨式的無趣教學

目前的教育教學過程中，大多數教師還是會主張以教師為中心的教學，這樣的教學方式會使學生產生無形的壓力，進而無法產生學習的熱情甚至是厭學.在以前，會出現很多的輟學和退學的現象，而產生這一現象的原因除家庭經濟困難以外，更多的是無法產生學習興趣進而產生厭學情緒，從而導致學生輟學、退學.筆者見到過的一個例子最具有代表性.有一名同學小麗家里經濟條件不算太差，供給她上學是綽綽有余的，但是她卻選擇輟學，曾經筆者和領導一起去家訪她時，她對我們吐露了心聲：“老師，我已經到了高中了，也有自己的思想了，當然并不是因為家里人不讓我上學我才選擇輟學的，反而我家里人很反對我輟學，但是我下定了決心就沒有人可以改變.我認為學校里的學生都很好，老師也很好，但是我實在是在課堂上學不到知識，尤其是數學教師在教學過程中把所有的知識都一股腦地教給我們，而我們根本就沒有辦法理解，思考不了問題.我這樣在學校浪費時間還不如做一些適合我的事情.”

所以說，高中教學尤其是數學的教學，教師填鴨式的教學已經不能適應現在的教學環境了，需要教師學會創新改變.

（二）脫離生活的教學

在高中數學的教學過程中，尤其是概率教學這一模塊，教師往往就是照教材教學，不會結合社會生活，從而沒有辦法引起學生的學習興趣和生活應用.就像是曾經有一名學生跟筆者聊天的時候說：“老師，昨天抽簽我又沒有抽中，運氣真不好，我明明都想好了對策的呀.”筆者對他說：“你想了什么對策？”他說：“我的同學經常跟我說越靠前去抽，抽中的概率不是就越大嗎？昨天我可是第一個沖過去抽簽的呢，也沒有抽中我.”從這個對話我們可以知道，這是一個現實生活中概率問題，而學生并沒有把學習到的知識很好地作用到生活當中，不管他學習好不好，這對他的學習和生活造成了嚴重的影響.

所以說，教師在教學過程中應該加強對教材知識的鞏固，也要更加注重將教材知識與生活相結合，鍛煉學生舉一反三的學習思維，讓學生更加快樂地學習.

二、應對策略分析

（一）改變教學策略，以學生為主

我們都知道，學生是發展的人，學生是學習的主體，作為一個高中生，學生的世界觀、人生觀、價值觀正處于逐漸成熟的過程中，作為教師要更加注重以學生為主體，培養他們的團隊合作能力和自主學習的能力，這會使他們在今后的學習和生活中受益匪淺.

就拿上面所說到的，學生小麗在學習數學的過程中，無法承受教師填鴨式的教學，從而導致她選擇了輟學.而教師應該如何應對呢？在筆者看來，在教學過程中，教師應該讓學生成為課堂的主體，教師對他們起到引導作用.在筆者的教學過程中有以下的建議：① 鼓勵學生一起參加討論，在討論過程中豐富自己的認識.② 建立學生課堂，讓學生合作探究知識，并且在課堂上成為講課的主體.③ 教師之間應該多交流多溝通不同的教學方法和教學方案，共同討論適合學生的教學方案.

（二）將教學與生活相結合，增強學生的學習興趣

高中數學教師應該將我們的生活中處處存在著的概率問題帶到課堂中，將教學與實踐相結合.教師在教學過程中，最重要的一點是要引起學生的學習興趣，這樣才能真正提高學生的學習能力.真正的“學習好”并不單單是指學生對教材上的知識掌握得很好，而是說能夠舉一反三.經過對現在的考試試題的分析，現在的出題模式更多的是趨向于結合生活經驗和生活教學.

上面所說到的那個抽簽的學生，他學習成績很好，但是無法將現實生活中的概率問題轉化為所學的知識，并不是先抽簽抽中的概率是大的，而是每個人抽到的概率是一樣的，沒有先抽先得的說法.所以筆者總結了以下的幾條建議：① 讓學生搜集生活中的概率問題并在課堂上一起討論.② 教師也應該多多將生活中的概率問題帶到課堂上來.

三、總 結

高中數學概率教學應該打破以往的枯燥教學和填鴨式教學，做到以學生為主，讓學生成為課堂的主導者[3]，教師在課堂中起到引導作用.并將生活與教學相結合，從而達到提高學生的學習能力和學習興趣的目的.

【參考文獻】

[1]王亞欽.淺議新課程標準下數學教學過程的研究[J].讀寫算（教育教學研究），2012（20）：108.

[2]麥麗舒.淺談高中數學教學中培養學生自主學習能力策略[J].小作家選刊，2016（13）：51-52.

[3]劉培.提高職高數學教學質量，提升學生的綜合學習能力[J].數學大世界（中旬版），2017（5）：52.