翻轉(zhuǎn)課堂模式數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張移成

【摘要】伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展以及新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷改革，傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)如今的學(xué)生的教學(xué)了.翻轉(zhuǎn)課堂模式是近些年從西方國家的教學(xué)觀念的影響而提出的一種比較新的課堂教學(xué)模式，而隨著如今的教學(xué)設(shè)施的不斷改進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)以及電子白板的運(yùn)用，不少學(xué)校開始嘗試把電子白板技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合起來運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去.本文主要對(duì)這一新的教學(xué)方式進(jìn)行一些討論分析.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂模式;電子白板;數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展以及智能化的生活方式的到來使得翻轉(zhuǎn)課堂模式在如今的課堂教學(xué)中變得切實(shí)可行.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，翻轉(zhuǎn)課堂模式同電子白板教學(xué)結(jié)合在一起，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的自我理解，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生的個(gè)性化以及差異化的學(xué)習(xí)需求.但是目前看來，這一教學(xué)模式還處于不斷地適應(yīng)與探究的階段，還需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷地進(jìn)步和改善，使翻轉(zhuǎn)課堂模式和電子白板教學(xué)能夠真正地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué).

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式與電子白板技術(shù)的結(jié)合

（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂模式主要是指學(xué)生能夠在家中完成一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂卻作為教師和學(xué)生之間或者學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流、互動(dòng)、討論學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所，這種翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)模式可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生漸漸地養(yǎng)成不再僅僅依賴從教師那里獲得知識(shí)的習(xí)慣，并且真正地使課堂上的教師的角色和意義發(fā)生了變化.對(duì)于我國來說，微課的盛行以及現(xiàn)在手持移動(dòng)設(shè)備，如，智能手機(jī)、平板電腦等的盛行使翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)行有了一定的基礎(chǔ).因?yàn)榇蠖鄶?shù)的家庭都能夠使他們的孩子能夠具備在課堂教學(xué)之前通過視頻的學(xué)習(xí)等來達(dá)到對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)的目的.

（二）電子白板技術(shù)

電子白板技術(shù)其實(shí)是伴隨著我國的教育水平的不斷發(fā)展以及教育硬件設(shè)施的不斷改善而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)設(shè)施，不過現(xiàn)在隨著國家對(duì)于教育的不斷投資和支持，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)安裝了電子白板，實(shí)行了電子白板的教學(xué)形式[1].對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，電子白板教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使用多種方式，如，PPT放映、動(dòng)畫等來進(jìn)行教學(xué)并充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

（三）翻轉(zhuǎn)課堂模式與電子白板技術(shù)的結(jié)合在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂模式的最大的特點(diǎn)就是能夠利用一些現(xiàn)代信息技術(shù)或者教學(xué)方式讓學(xué)生在課前進(jìn)行一些自主學(xué)習(xí)，使他們能夠真正對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了自己的理解，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生在課堂上的互動(dòng)討論學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生在課堂上把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠通過教師的引導(dǎo)和同學(xué)間的交流來自己達(dá)到內(nèi)化、吸收的目的.而電子白板技術(shù)就在于能夠使教師充分地利用課堂時(shí)間，通過課件、PPT或者是其他的數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)模型的建立等多種方式來充分地引導(dǎo)和解答學(xué)生對(duì)于知識(shí)的一些主要的疑惑及難點(diǎn)問題，并且電子白板能夠快速地對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)，然后教師就可以及時(shí)直觀地獲得學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握情況及學(xué)習(xí)效果，也有利于教師及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn).

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式和電子白板技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些具體運(yùn)用

（一）課前利用微課等現(xiàn)代教育方式實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

要想真正地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，必須能夠讓學(xué)生能夠利用現(xiàn)代教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)自主預(yù)習(xí)，這樣才能夠使學(xué)生在課堂上與教師或同學(xué)來進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí).而對(duì)于我國的學(xué)生來說，其實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多的教育資源，并且教師也可以自己制作的短小微課視頻發(fā)布給學(xué)生，或者學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的一些教育資源來達(dá)到實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的.這種翻轉(zhuǎn)課堂模式下的視頻與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)視頻錄像有所不同，它們大多都是比較短小的，并且是有針對(duì)性地去講解某一個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或者問題，能夠給予學(xué)生更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)[2].同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人具體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的自主學(xué)習(xí).

（二）通過電子白板優(yōu)化知識(shí)的導(dǎo)入來提升學(xué)生的興趣

利用電子白板教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是能夠根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)來選取情境來導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，這種情境化的教學(xué)導(dǎo)入更能夠吸引學(xué)生的注意力.并且與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，利用電子白板教學(xué)能夠真正地變靜態(tài)的、沉悶的數(shù)學(xué)符號(hào)為圖文并茂的生動(dòng)的問題情境，使得數(shù)學(xué)教學(xué)也變得生動(dòng)形象，促進(jìn)學(xué)生的思維的活躍，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情.

（三）課中充分利用電子白板教學(xué)技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識(shí)

小學(xué)課堂教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo).因?yàn)樾W(xué)生由于年齡還比較小，難免會(huì)有好動(dòng)、注意力不集中等問題，所以教師在課堂教學(xué)上要注意充分地利用電子白板的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.翻轉(zhuǎn)課堂模式中的課堂教學(xué)注重在課堂上通過互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生，在互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解答學(xué)生的疑惑，使學(xué)生真正地掌握知識(shí)點(diǎn)[3].對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，利用電子白板教學(xué)可以將教材上的一些抽象的概念或者公式通過動(dòng)畫或者模型的形式展現(xiàn)在電子白板上，加深學(xué)生的形象化思維.

（四）課堂上注意尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展

由于學(xué)生都已經(jīng)通過各種方式進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以他們已經(jīng)對(duì)知識(shí)有了一定的理解.所以，教師在課堂上互動(dòng)討論的過程中要注意尊重學(xué)生的主體地位，在討論的時(shí)候，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的展示機(jī)會(huì).

【參考文獻(xiàn)】

[1]翟樹紅，于躍.“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J].亞太教育，2016（4）：25.

[2]葉智輝，韋宏方，王祖華.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的面積》為例[J].中國信息技術(shù)教育，2015（11）：58-59.

[3]洪小娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電子白板的運(yùn)用解析[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（44）：141.