發揮微課教學模式優勢，提升數學課堂教學效能

石蓉

【摘要】隨著新課改的全面推行，一些新的教法被應用到高中數學課堂教學中，而微課教學模式作為其中的代表，它的引入有效提升了課堂的形象性，激發了學生的學習興趣，使課堂教學的效率和質量都有了一定的提高.本文對微課在高中數學教學中的有效應用策略進行探究，以充分發揮微課教學模式的優勢，全面提升數學課堂的教學效能.

【關鍵詞】微課;高中數學;課堂教學;效能

雖然微課教學模式的引入在很大程度上提升了數學課堂的教學效率，但一些教師由于對微課及微課教學模式理解得不夠透徹，導致在應用微課教學模式教學時走了很多彎路，未能較為全面有效地發揮微課模式的優勢，使數學課堂的教學水平徘徊不前，這需要引起高中教師的重視.本文對微課教學模式在課堂導入、教學實施、課后復習等環節的應用進行探討.

一、在課堂導入引入微課，提升導入的趣味性

課堂導入是高中數學課堂教學繞不開的話題，一個有趣、直觀的課堂導入可以有效提升學生課堂的活躍度，激發學生對數學知識的學習興趣，而微課視頻具有形象、具體以及短小精悍的特點，將其引入課堂的導入環節，無疑可以大大提升導入的趣味性.

例如，在學習“冪函數”章節內容時，教師可以利用微課進行導入，全面提升課堂的形象性.首先，筆者在微課中先對上一節課的對數函數和指數函數知識內容進行了簡單精細的回顧，讓學生對上節課學習的內容進行了快速回顧，將他們的“心”有效地拽到了課堂上，在形象的視頻講解中逐漸點燃學生學習的激情.然后，在微課視頻內列出了本節課將要討論的數學問題：①冪函數的具體概念是什么？②冪函數的圖像是怎樣的？③冪函數具有哪些特征和性質？④冪函數與對數函數、指數函數圖像有什么不同？等等.讓學生對這些問題進行全面思考，深入領會問題設置的初衷和目的，提升學生的學習欲望和好奇心.最后，通過微課視頻的卡通“小白兔”說：請大家帶著問題去學習吧！引導學生帶著這些問題走進了有關“冪函數”章節具體內容的學習.而在微課視頻中，筆者設置了歡快的音樂背景和有趣的卡通形象，再加上極有渲染力的視頻畫面、有針對性的問題，讓這些高中生仿佛回到了小學的課堂，給他們以不一樣的新鮮感，充分激發了他們的學習興趣，課堂導入取得了不錯的效果.

二、在課堂實施引入微課，提升教學的針對性

不同的高中生在數學學習習慣、學習方式上有很大的不同，其數學學習能力和學習水平自然會有很大的差異，而教師統一式的課堂教學很難較為全面地兼顧不同學習水平學生的學習，這就要求教師實行分層次的教學策略.而微課分模塊的特點，顯然有利于教師進行難度的區分，促進分層次的高效教學.

例如，在學習“指數函數”章節內容時，教師可以利用微課實施分層次教學.首先，教師要根據學生的學習水平、個性特點，并結合考試測驗、課堂表現等將他們合理地劃分為不同的學習層次，一般而言可以劃分為基礎層次、中等層次、提高層次，為分層次教學打好基礎.其次，教師要為不同層次的學生設置不同的學習目標，如對基礎層次的學生，可以設置如下目標：①準確理解指數函數的概念;②全面掌握指數函數的圖形及指數函數的基本特征;③能利用指數相關知識解決一些簡單的問題.對中高層次的學生，可以讓他們在有效掌握以上教學內容的基礎上進行拓展學習，如做一些具有啟迪性的指數函數題目、深入探討函數的圖像關系等等，將這些分層次的內容制作成生動形象的微課視頻，讓不同層次的學生學習對應的微課視頻內容，教師給予對應的指導，全面提升數學課堂教學的針對性，讓每名學生都能充分體會到學習的快樂和成功的喜悅，提升課堂的教學效能.

三、在課后復習引入微課，提升復習的有效性

復習是數學課堂教學的總結和回顧環節，復習效能高，則學生能較為全面地鞏固課堂學過的知識，并強化學生對這些知識的認知和理解.而微課視頻具有分模塊、不受時空和播放次數限制的特點，將其應用到復習環節中來，可以有效提升復習的效果.

例如，在學習了“對數函數”內容后，教師可以將有關對數函數的概念、性質、圖像特點，對數函數與指數函數的關系等基礎教學內容和教學重難點、易混淆點以及本節課的邏輯大綱圖、思維導圖等制作成極富渲染力的微課視頻，在課堂上分模塊演示給學生，讓學生在形象、具體的講解中有效突破教學的重難點內容，準確辨析易混淆的知識點，較好地掌握有關對數函數的知識內容，全面提升復習的效能.另外，教師還可以將這些微課視頻放置在網絡共享平臺上，供學生隨時隨地、自由地觀看和復習，在學生在反復的閱覽和回顧中，全面掌握對數函數的性質、圖像等內容，鞏固課堂的學習效果.

總而言之，將微課教學模式引入數學課堂教學，有利于提升課堂教學的效能，教師要對此有深刻的認知和理解，全面了解微課模式的深層次內涵，積極將微課模式應用在課前導入、課堂教學實施、課后知識復習等環節，不斷優化和細化基于微課模式的教學流程和教學策略，全面發揮微課教學模式的優勢和效能，促進學生較好掌握數學知識技能.

【參考文獻】

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