實施問題導學，促進核心素養提升

孫振清

【摘要】《中國學生發展核心素養框架及數學核心素養的深度解讀》的出現表示著我國的教育改革到了新的起點，將面對更多的困難和機會.作為教師，也要考慮如何將核心素養運用到課堂教學中，如何將學生處于被動一方，被動接受知識，轉變為學生積極參與到課堂教學中，最后轉變成學生自己學會學習.使用問題導學法，促使核心需要運用到課堂教學中，提高學生的學習能力和學習興趣.

【關鍵詞】問題導學;核心素養;提升

現在學生的核心素養培養的教育方式占據越來越重要的地位，2016年9月頒布了《中國學生發展核心素養框架及數學核心素養的深度解讀》提出：“核心素養是在先天遺傳的基礎上，綜合后天環境的影響而獲得的，可以通過接受教育來形成和發展[1].”所以，在初中數學的教學過程中，教師所面臨的新挑戰就是思考怎樣在教學課堂中來提高學生的核心素養.

一、實施問題導學的意義

問題導學法主要是教師通過提問的方式來和學生進行溝通交流，以此進行課堂的教學.這有利于將傳統的教師教學生學轉換為學生問、教師解的教學方式，學生不再是被動接受而是主動學習.問題是學好數學的核心，接受數學思想的開始，是讓學生領會數學的前提.將問題導學法運用到初中數學的教學當中，有利于培養學生運用問題來探索新知識，從而理解并掌握數學知識;還有利于學生學習能力、探索能力的提高，不斷鍛煉自己的數學思維能力.問題導學法是指教師需要在課前根據課堂內容創設情境、設置問題，然后學生根據這些情境和問題，用自主學習、獨立思考、小組合作討論等形式來探索研究，最后解決問題，掌握新知識.所以，問題在整個的教學內容中起到核心的作用，而且問題的設置要貼合學生本身的情況，才能讓學生更進一步地發展，不斷提高學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，以達到鞏固舊知識，掌握新知識的目的.問題導學法可以運用到任何課型，例如，新課、舊課復習還是練習課中，都有利于教師的課堂教學和學生的學習能力的提高.

二、基于問題導學提升核心素養的策略

（一）創設情境

有問題才會去了解學習.教師在課堂教學中要注重問題導學法，創設一定的情境，讓學生產生興趣，這時教師要時刻指引學生研究探索，最終掌握知識.這主要是以學生的自主學習和探究為導向，教師在旁起到引導輔助作用.所以，教師要充分了解班里學生的學習能力和掌握知識的多少，才能有效地創設情境，刺激學生的學生興趣，提高學生的自主學習，獨立思考的能力.

例如，在學習相交線的知識時，教師以學校的平面圖為例，學生剛經歷小學升初中，對學校還是處于陌生的狀態.所以教師可以以學校位置為情境設置問題.例如，說說哪些路是相互交錯，哪些路是相互平行？除此之外，還有什么發現？逐步引導學生去研究更深入的知識點，從而逐漸掌握相交線的知識內容.

（二）設置問題

問題導學法主要是為了引導學生積極思考，鍛煉學生的思維能力.所以，在運用問題導學法時要關注問題的設置是否與學生的生理、心理的發展規律相一致.而且問題設置時要注意前后一致，相互關聯，這有利于學生依據問題獨立思考，提高學生的思維能力.

例如，解方程：4x2-9-3x-3=1.

教師在講解過程中要注意，不要直白地告訴學生解這道題的邏輯順序.應該提出問題后，將剩下的時間交給學生，讓學生以獨立思考、小組討論等方式來解決該問題.讓學生在思考探究中理解和掌握知識并自我消化，能夠從多面來解讀問題、分析問題，最終解答.從而刺激學生動腦，促進思維能力的發展.

（三）生活應用

單單學會了數學的基礎知識還不夠，還需要將這些知識運用到實際生活中.在現實生活中，數學與我們的生活息息相關，存在著我們生活中的方方面面[2].所以教師在創設情境或者設置問題時，可以將生活中的細節運用到其中.讓學生了解數學是有用的，是可以運用到時生活中的.讓學生對學習數學產生興趣.

（四）合作探究

問題導學法不僅讓學生獨立思考，還能讓學生之間、學生與教師之間加強交流和合作.合作探究可以增強師生之間、生生之間的關系，相互啟發、相互監督、共同成長.這有利于學生提高學習興趣，相互學習，開闊思維.

例如，學習不等式的時候可設置問題：一個三角形中，任意兩邊相減的差和第三邊有什么關系？x>54是不是不等式4x-5>0的解，為什么？

教師在設置這些問題時要考慮到難度問題，簡單的問題沒有必要進行討論，而太難的問題討論不出結果.通過小組探究的形式對問題進行解答，這有利于生生之間的交流與合作，提高學生的學習興趣.

三、結束語

問題導學法有利于讓學生積極參與課堂內容中，引導學生對學習、知識產生興趣，鼓勵學生獨立思考，培養學生的思維能力，這正好與核心素養的培養相一致.教師可以以問題導學為手段，從創立情境、設置問題、生活應用及合作探究等形式出發，培養學生的學習興趣，提高思維能力，從而提升學生的核心素養.

【參考文獻】

[1]王勇.淺談高中數學“問題導學”的有效策略[J].數學學習與研究，2017（21）：84.

[2]肖鋒.“問題導學法”在高中數學教學中的應用[J].江西教育，2017（24）：29-30.