小學數學核心素養(yǎng)問題驅動下的“說理”課堂

吳秋虹

【摘要】數學作為一門自然科學學科，是很多學科學習的基礎，也是現代科學發(fā)展的根基，因此，從小培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)是一件刻不容緩的事情.小學數學教師應當深刻認識到數學對學生未來全面發(fā)展的重要作用，不僅要教會學生數學知識，更要在教學過程中注重數學原理講解，讓學生從根本上理解數學原理，做到“知其然，知其所以然”.本文基于小學數學核心素養(yǎng)，從三個方面探究如何更好地開展“說理”教學.

【關鍵詞】小學數學;核心素養(yǎng);“說理”課堂

數學核心素養(yǎng)是指學生在學習過程中養(yǎng)成的自覺運用數學思維思考問題的能力，并使用數學方法來解決生活實際問題的一種能力，以促進個人發(fā)展和社會進步.這種素養(yǎng)是學生在數學學習過程中形成的最高能力，將數學內化到生活實際過程中.而“說理”課堂是指教學過程中不僅僅重視知識點的傳授，更注重數學原理的講解，通過與學生的對話以及問答過程，讓學生深刻理解數學學科的內在原理，加深對數學的理解.在數學教學中，要想切實提高學生的核心素養(yǎng)，就必須通過“說理”課堂教學方式，讓學生在理解數學核心原理的過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).

一、深刻講解概念本質特點

數學作為一門特殊的學科，其很多概念都是通過數學符號或者公式表達出來，同其他學科之間有一定的差別.因此，教師在進行概念教學的過程中要利用概念的本質特點，讓學生深刻明白其內涵，實行“說理”教學.在教師進行教學后，教師要讓學生說明概念的本質特點，通過自己的語言將概念表達出來，內化于心，成為自己數學核心素養(yǎng)的一部分.在小學數學教學中，教師要結合學生特點來進行“說理”教學，這個階段的學生大多還處于認識世界的基本階段，對數學的理解沒有那么深刻，因此，教師要采用淺顯易懂的教學方法，讓學生在課堂學習中明白相關概念的核心特征，在不知不覺中將其內化于心.最終“說理”課堂要求學生將概念的特征和含義說出來，表明他們徹底明白概念的含義.“說理”課堂鼓勵教師在教學過程中與學生進行大量對話，在對話中讓學生說清楚相關概念和知識點，這樣的理解才會更加深刻.例如，在“分數的除法”一課，教師要在課堂教學中讓學生深刻理解分數除法的概念，通過大量的實際演算讓學生掌握分數除法的運算方法，最后教師要引導學生正確認識分數除法和乘法之間的關系，分數除法的實質在于將除法轉化為乘法運算.在此時教師要采用“說理”課堂模式，通過教師提問：“分數除法的實質是什么？”然后讓學生大膽說出“將除法轉化為乘法”，在“說理”的過程中將其內化為自己的核心素養(yǎng).通過這樣的“說理”課堂，學生可以進一步加深對數學概念的認識，提高其數學素養(yǎng).

二、利用好計算題的計算過程

小學數學階段在于培養(yǎng)學生的計算能力和數學思維，很多題目需要學生結合最基本的運算規(guī)則進行計算，因此，教師可以利用計算題的運算步驟來開展“說理”式課堂教學.小學數學中的運算屬于基礎性運算，例如，加減乘除、括號、分數等，這些運算大多屬于記憶式的固定順序，但是有一些也有一定的迷惑性，需要學生結合具體題目來進行分辨.在做計算題時，教師可以要求學生首先說出運算順序，先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步，在做題之前形成一個有條理的運算思路，方便學生進行之后的具體運算.“說理”課堂教學不僅僅在于幫助學生理清做題思路，還可以鍛煉學生的系統(tǒng)思維以及言語表達能力，培養(yǎng)學生的邏輯思考能力，這也是數學核心素養(yǎng)的一部分.例如，在“四則運算”一課，本課是小學數學運算中的核心法則，為學生講解了在面對一個算式中加減乘除同時存在時如何進行運算.因此，教師在進行本課教學時，首先要將本課中的運算法則為學生講解清楚，即先算乘除法，再算加減法，有括號時要優(yōu)先計算括號內的運算.接下來教師要為學生布置相關計算題，題目中包含加減乘除四則運算，在動手計算之前，教師首先要讓學生說出運算順序.例如，在（23-13）×2-5這個算式中，教師要讓學生認真觀察，然后說出運算和順序.學生應當看到這個算式中含有括號，因此，要先將括號內的運算計算完畢，然后再計算乘法，最后計算減法.學生在說完計算過程之后再進行運算，內心會更加有條理，避免出錯.通過這樣的“說理”教學，學生的核心素養(yǎng)會在無形之中得到加強.

三、利用應用題的解題過程

小學數學是一門注重與實際相結合的學科，在其中有著很多的實際應用題，教師要利用好這些應用題來開展“說理”課堂教學模式.在講解應用題目時，教師要首先利用例題來為學生講解解題思路，如何入手，如何列算式，最終如何求解，通過這一系列步驟，讓學生真正把握應用題時的解題思路，因此，在學生面對應用題時，教師首先應當讓學生說出解題思路，如何找出其中的數量關系，如何列算式，如何求解，通過讓學生梳理這一系列解題步驟，能夠讓學生在心中形成清晰的解題思路，進一步提升其數學核心素養(yǎng).

四、結 語

小學數學是一門基礎性應用學科，對學生學習其他學科和未來全面發(fā)展有著重要意義，因此，在教學過程中全面提升學生的數學核心素養(yǎng)是非常必要的.為了全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師可以考慮采用“說理”課堂模式，即在教師與學生的問答之中讓學生掌握數學原理，進一步加深對數學知識的理解.但是“說理”課堂教學模式如何在教學過程中更好地運用，如何服務于提高學生核心素養(yǎng)，還需要教師在教學過程中進行不懈探索.

【參考文獻】

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