依托校園社團活動平臺，探索培養(yǎng)中職生健康生活素養(yǎng)的途徑

王麗

關鍵詞：中職生 ?核心素養(yǎng) ?健康生活 ?社團活動

隨著民辦普通高中數量的增加和中職春季招生的出現，更多的學生進入普高學習，中職學校的生源整體質量在不斷下降。筆者學校對60多個班級3000多名學生、初中生源校教師、部分頂崗實習企業(yè)進行了問卷調查、訪談、座談，了解中職學生的綜合素質情況。通過統計歸類，發(fā)現約90%的學生具有以下五個方面的主要特征：自信心差，自卑感強，自控力、抗挫能力弱;學習目標不明確，無良好的學習習慣，文化課成績差;生命意識、安全意識、責任意識、合作意識等淡薄;行為習慣、生活習慣不文明不健康;業(yè)余生活內容枯燥、形式單調，精神世界匱乏、心靈空虛。

以上現狀給中職學校教育教學及管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。為改變這一現狀，學校采取了一些行之有效的措施，如：加強專業(yè)引領，優(yōu)化課程設置，豐富校園文化生活，加強文化引領，豐盈學生精神世界，倡導學生自主管理，開展志愿者服務公益活動，參加社會實踐等。本文從社團活動方面來探討與實踐如何培養(yǎng)中職生核心素養(yǎng)之健康生活素養(yǎng)。

一、素養(yǎng)的界定

2014年，教育部印發(fā)了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。該意見將“核心素養(yǎng)”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。

學生發(fā)展核心素養(yǎng)是學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細化為人文積淀等18個基本要點。

黨的十八大提出，要把“立德樹人”作為教育的根本任務。十九大又做了進一步強調：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。而“培養(yǎng)什么樣的人”又是首要任務。

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》深入回答了“立什么德、樹什么人”的“教育DNA”，有效整合了個人、社會和國家3個層面對學生發(fā)展的要求，標志著從對知識、技能的關注轉移到對“人本”的關注。這是對素質教育內涵的豐富與深化。

二、搭建社團活動平臺，培養(yǎng)健康生活素養(yǎng)的途徑

“健康生活素養(yǎng)”包含“珍愛生命、健全人格、自我管理”3個基本要點。這3個基本要點更多的是在專業(yè)課程知識之外的素質課程里達成，而這些素質課程主要可以借助校園文化社團活動來實施。

1.開展學生社團活動的意義

學生社團是由具有共同興趣愛好的學生自發(fā)組織的，為了實現共同的興趣愿望而組建的一個團體。社團活動是知行合一、寓教于行、寓教于樂的有效載體，對于促進學生個體成長和優(yōu)秀品格的形成具有積極的作用，如發(fā)展興趣，展現特長，提高自信心，發(fā)現自己的價值;提高集體意識、服務意識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力等，更有助于增進學校的德育教育工作效果。

2.文體社團活動幫助學生煉成健康體魄，樹立珍愛生命的意識

生命在于運動，生命不息，運動不止。筆者學校學生主要為住宿生，學生有較多的自由支配時間來進行技能學習和體育運動。學校每學期舉行校運動會，開展籃球、乒乓球、羽毛球等各種比賽活動，不僅豐富了學生的課余生活、鍛煉了學生健康的體魄，也使學生從中感受到運動帶來的樂趣、團隊合作精神和集體榮譽感。

舉辦“江淮普法行”法制進校園報告會、法制宣傳教育專題報告會、道路交通安全報告會、禁毒宣傳講座、消防安全知識講座等，讓學生了解《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》《刑法》《治安管理處罰法》《交通法》等法律法規(guī)，教育學生珍愛生命，提高自我防護意識，同時糾正不良行為。通過“掃黑除惡”專項斗爭的宣傳，教育學生不僅了解什么是黑，什么是惡，還要向身邊的家人、鄰居、親戚朋友宣傳，支持專項斗爭活動，預防各種犯罪，讓學生不但知法，還要守法。

通過“綠林環(huán)保”社團的社會實踐活動，從校園內到校外，培育學生愛護自然、保護自然，要講究個人衛(wèi)生、形成良好的生活習慣，形成敬畏生命、崇尚自然的意識。

3.候鳥心靈俱樂部關注學生心理健康成長，健全人格

隨著市場經濟的發(fā)展，許多中職生的父母在其很小的時候，就撇下老人和子女外出務工經商，導致部分家庭父母婚姻出現問題，單親子女數量增多。子女長期遠離親情關懷，心靈缺乏父愛、母愛的滋養(yǎng)，精神寄養(yǎng)匱乏，渴望愛的補給。筆者學校針對這一學生群體，成立了“候鳥心靈俱樂部”，由心理學教師和優(yōu)秀的德育工作者加盟。一是對有心理困擾或心理自卑的學生，給予有效的心理咨詢輔導和關懷，帶領他們走出心理卑微孤憐的陰影，幫助他們樹立自信自愛的信心。在候鳥心靈俱樂部，許多優(yōu)秀志愿者成員協助心理學教師做好部分心理處于亞健康狀態(tài)的學生思想工作，帶領他們積極參加志愿者行動，走出心理卑微的陰影，享受人生成功的陽光雨露，由原來處于亞健康的中職生成為優(yōu)秀的志愿者。“候鳥心靈俱樂部”志愿服務組織被團市委列為十大重點建設公益項目。二是召開女生安全教育大會，增強女生的安全防范意識，養(yǎng)成良好的安全習慣，提高女生的自我保護能力，防患于未然，促進女生形成自尊自愛的品質。三是定期開展預防性與發(fā)展性的心理健康教育講座，普及心理健康基本知識，幫助學生樹立心理健康意識，認識心理異常現象，了解簡單的情緒調控方法，以及初步掌握心理保健常識，重點是學會學習、人際交往、親子關系維護、生活和社會適應等方面的常識，使學生在自我認識、承受挫折、適應環(huán)境，以及學習、擇業(yè)、交友等方面獲得充分的發(fā)展，努力磨煉學生堅強的意志、積極的心理品質。

4.學生自主管理團隊提升學生自我管理能力，挖掘個性潛質

傳統的德育教育主要是通過課堂教學的方式來進行的，沒有將德育和學生實際生活聯系起來，學生無法理解德育的內涵，育人效果不很理想。這就需要創(chuàng)新教育方法，更新教育觀念，探討學生的成長路徑，實現“人本教育”，以學生的自主管理為切入點，創(chuàng)新學生管理模式。筆者學校先后制定了一系列學生管理措施，出臺了一系列學生管理文件，以中職生思想品德和養(yǎng)成教育兩條主線為切入點，變他管為自育，采取管、育并重，增強自我管理意識，強化自主計劃、自主實踐、自主督查、自主評價的能力，為學生的自我健康成長提供一個良好的環(huán)境。

筆者學校的學生自主管理團隊通過學生自薦，班主任推薦，面試考察等程序產生，是教師的助手，主要協助教師搞好學生管理、出勤考核等工作，如：學生宿舍自主管理團隊、學生出勤督查管理團隊、環(huán)境衛(wèi)生學生督查管理團隊。學生自主管理團隊以抓學生養(yǎng)成教育為目標，同時提高學生自主管理水平，切實發(fā)揮團隊在“自我管理、自我教育、自我服務”中的作用，發(fā)揮個性潛質。

5.青年志愿者協會助力學生實現個體價值，升華靈魂

學校根據校情，結合中職生學習生活的特點，充分考慮到中職生的個性特長，成立青年志愿者協會，倡導“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，明確志愿者的成長目標、服務目的以及承擔的責任，開展不同層級、不同區(qū)域的志愿服務活動。

如：每年全縣初中學業(yè)水平體育與健康、理科實驗操作考試期間，筆者學校近200名志愿者擔任考試工作，雖然時間長（一周），任務重（近10000名學生），但由于志愿者們工作堅持原則，服務熱情周到，任勞任怨，高質量地完成了考生引導、檢錄抽簽計分登記、設備操作、秩序維持、衛(wèi)生保潔、器材收放等10項流程操作服務工作，用實際行動詮釋了責任與擔當，贏得了社會各界的高度贊譽。筆者學校志愿者協會受到了上級部門的多次表彰，幾百名學生被授予“優(yōu)秀青年志愿者”稱號。

通過開展走社區(qū)、進鄉(xiāng)村幫助孤寡老人、愛心助殘活動，零距離接近需要幫助的人，從關愛他人的生活實踐中，感悟到人生價值不是索取而在于奉獻，培養(yǎng)助人為樂是“人人能為、人人可為”的思想意識。同時從幫老助殘、公益慈善、幫困救扶的活動中感受到生活的艱辛，體諒父母外出打工經商的不易，形成尊敬師長、尊重他人、孝敬父母、勤儉節(jié)約的文明習慣。看到許多老人、殘疾人盡管生活多災多難，面對生活的窘迫和無奈，但他們仍然對生活充滿著希望和美好愿景，理解生命應樂觀豁達、勇敢面對挫折、奮斗不止的生命意義。

“贈人玫瑰，手留余香”。志愿者服務活動不僅補給了中職生精神寄養(yǎng)，提高了業(yè)余生活品質，豐盈了中職生的精神世界，也讓許多中職生從服務活動中感悟到個體的價值，享受為他人、為社會服務的幸福，同時在美化校園、為當地文明城市創(chuàng)建，為當地美好鄉(xiāng)村建設，為傳承中華傳統美德、弘揚民族精神取得了一個個豐碩的成果。

總之， “健康生活素養(yǎng)”是核心素養(yǎng)之一。它不僅包含身體健康，也包含心理健康內容，更是精神意識形態(tài)上的健康。上述內容僅是筆者學校中職生核心素養(yǎng)之健康生活素養(yǎng)培養(yǎng)的一個側面——借助社團活動平臺來達成。在活動中，我們踐行著“陽光、尚德、精藝、力行”的辦學價值觀，“富之教之、行之知之”的校訓。核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要統籌各學科、各環(huán)節(jié)、各種教育力量、各種陣地，從課堂到課外，從領導到后勤人員，從家庭到學校再到社會，“形成多方參與、齊心協力、互相配合的育人工作格局”，進而實現“全科育人、全程育人、全員育人”的目標。

（作者單位：皖西經濟技術學校）