淺談產(chǎn)教融合背景下技工院校實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建與運營模式的改革

陳昌平 劉吳睿虹

課 ?題：本文系2017年度湖南省技工教育教研重點課題“探索基于產(chǎn)教融合的技工院校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革”（課題編號：KT2017005）的研究成果之一。

在產(chǎn)教融合背景下，技工院校的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境與運營模式發(fā)生變化。只有實現(xiàn)技工院校實訓(xùn)教學(xué)資源校企共建共管和優(yōu)化配置，才能為產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有力的技能人才支撐。

一、技工院校實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀綜述

1.校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前技工院校校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，包括實訓(xùn)制度、實訓(xùn)管理、實訓(xùn)場地、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)項目和實訓(xùn)師資等要素。校內(nèi)實訓(xùn)場地建設(shè)與管理一般由學(xué)校自主構(gòu)建、自主管理，企業(yè)參與度低;實訓(xùn)設(shè)備偏重于教學(xué)設(shè)備，生產(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備一般較少;實訓(xùn)教材一般應(yīng)用規(guī)劃教材，更新緩慢，與企業(yè)真實的崗位典型工作任務(wù)操作需求脫節(jié);實訓(xùn)師資則大部分來自高校，雖然通過參加各種培訓(xùn)有了一點企業(yè)實踐體驗，但大多缺少專業(yè)工作經(jīng)歷，教授實訓(xùn)課程只能是依葫蘆畫瓢，很大程度上影響了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

2.校外實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前技工院校校外實訓(xùn)教學(xué)主要是頂崗實習(xí)。但現(xiàn)行的頂崗實習(xí)名為頂崗實習(xí)，實際上相當(dāng)于提前就業(yè)，為企業(yè)提供廉價勞動力。存在的主要問題，一是專業(yè)不對口，二是沒有輪崗，三是沒有明確的實訓(xùn)目標(biāo)與要求，四是企業(yè)沒有安排專門的技術(shù)師傅指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)操作和技能講解，五是學(xué)校疏于管理，沒有安排專門的實訓(xùn)指導(dǎo)教師定期走訪，了解定崗實習(xí)學(xué)生的實習(xí)情況。

3.實訓(xùn)運營模式現(xiàn)狀

當(dāng)前技工院校的實訓(xùn)運營模式一般仍然停留在封閉的校內(nèi)“教與學(xué)”的層面上，主要有兩種模式。一是建立模擬實訓(xùn)室，通過采購各類仿真實訓(xùn)軟件和實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，使用一些道具或者信息化平臺來組織開展實訓(xùn)教學(xué)。財經(jīng)商貿(mào)、電工電子等專業(yè)通常以建立模擬實訓(xùn)室為主。二是建設(shè)實訓(xùn)工廠，大量投入生產(chǎn)型實訓(xùn)設(shè)備，在特定學(xué)習(xí)階段采用真實生產(chǎn)任務(wù)導(dǎo)向模式組織開展實訓(xùn)教學(xué)活動。機(jī)械制造、交通運輸?shù)葘I(yè)通常以建設(shè)實訓(xùn)工廠為主。

兩種模式各有利弊。建設(shè)實訓(xùn)工廠的最大弊端是用于各種實訓(xùn)設(shè)備及其耗材和維護(hù)的花費巨大，因此這種模式需要雄厚的經(jīng)濟(jì)實力作為運營基礎(chǔ)，需要合作企業(yè)的大力支持。建設(shè)模擬實訓(xùn)室投入經(jīng)費較少，但學(xué)生難以通過軟件或仿真設(shè)備模擬的形式直觀感受實際生產(chǎn)環(huán)境，實訓(xùn)教學(xué)效果欠佳，難以和行業(yè)企業(yè)的需求相匹配。

二、產(chǎn)教融合背景下技工院校實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)“一體化”

實訓(xùn)教學(xué)作為產(chǎn)教融合背景下高技能人才培養(yǎng)的孵化器，首先應(yīng)當(dāng)定好位，應(yīng)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求以及個人職業(yè)素養(yǎng)與技能提升需求于一體的現(xiàn)代化實訓(xùn)目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全方位發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。技工院校作為主要培養(yǎng)高級工、預(yù)備技師的技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)就業(yè)為宗旨，緊緊圍繞“職業(yè)綜合能力培養(yǎng)”這一中心目標(biāo)，注重對學(xué)生的對口專業(yè)技能和自身職業(yè)素養(yǎng)這兩方面同步、均衡地提升，通過實訓(xùn)教學(xué)達(dá)到與企業(yè)生產(chǎn)實際的自然銜接。

2.教學(xué)內(nèi)容 “模塊化”

為滿足技工院校通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)高技能人才的內(nèi)在要求，編排實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容須堅持工作過程導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，以循序漸進(jìn)為原則，吸納最新世賽規(guī)程、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)，迅速更新教學(xué)資源。科學(xué)實行“模塊化”規(guī)劃發(fā)展，從學(xué)生必備基礎(chǔ)技能模塊過渡到對口專業(yè)技能模塊，再延伸到綜合技能模塊以及崗位應(yīng)用能力模塊，穩(wěn)步推進(jìn)對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)型統(tǒng)籌和進(jìn)階式編排。

3.教學(xué)組織“階梯化”

“階梯化”的教學(xué)組織是以教育心理學(xué)和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維能力為目標(biāo)，按照崗位職業(yè)能力要求設(shè)計出循序漸進(jìn)的階梯化實訓(xùn)項目，然后按照拾級而上的形式組織教學(xué)，最終在生產(chǎn)性實訓(xùn)中實現(xiàn)綜合提升。從目前產(chǎn)、教發(fā)展與改革需求來看，雖然校企合作和產(chǎn)教融合正在進(jìn)一步縱深交融，但實訓(xùn)教學(xué)組織模式仍然應(yīng)遵循從學(xué)校到企業(yè)、從仿真到真實、從應(yīng)知到應(yīng)會逐步遞進(jìn)的技能養(yǎng)成和實訓(xùn)教學(xué)規(guī)律。

4.教學(xué)模式“項目化”

項目驅(qū)動教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過實習(xí)指導(dǎo)教師與受訓(xùn)學(xué)生共同實施一個完整的實訓(xùn)項目而進(jìn)行的系列教學(xué)活動。教師負(fù)責(zé)對學(xué)生從一個獨立項目的設(shè)計、收集資源、計劃、實施、評價到匯報展示進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)每個步驟的實施。項目教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維、動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。實訓(xùn)項目驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵在于項目的設(shè)計和選擇是否足夠典型，是否能滿足企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，需要校企深度合作開發(fā)實訓(xùn)教材、合作構(gòu)建教學(xué)模式、教學(xué)流程、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核機(jī)制等。

5.教學(xué)環(huán)境“企業(yè)化”

“企業(yè)化”的教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建是有效縮短學(xué)習(xí)者從學(xué)生到企業(yè)員工角色轉(zhuǎn)換、從學(xué)校到企業(yè)環(huán)境轉(zhuǎn)換，和讓學(xué)習(xí)與就業(yè)實現(xiàn)零距離對接的橋梁。技工院校“企業(yè)化”實訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建應(yīng)遵循“統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、體現(xiàn)特色、注重效益”的原則，從實訓(xùn)場地、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)師資、實訓(xùn)教材、實訓(xùn)考核以及實訓(xùn)基地等方面開展校企深度合作共建，努力實現(xiàn)雙贏。

三、產(chǎn)教融合背景下技工院校實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境與運營模式的構(gòu)建

1.構(gòu)建 “企業(yè)化”的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境

“企業(yè)化”的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境應(yīng)以校企共建共管為原則。具體舉措包括：校企共商建設(shè)方案、校企共同購置實訓(xùn)設(shè)備、校企共同配備實訓(xùn)師資、校企共同開發(fā)實訓(xùn)工作頁、實訓(xùn)環(huán)境貼近企業(yè)實際環(huán)境、引入企業(yè)班組文化和車間管理模式等“企業(yè)元素”。

2.構(gòu)建 “階梯化”的實訓(xùn)教學(xué)運營模式

“階梯化”的實訓(xùn)教學(xué)運營模式的構(gòu)建應(yīng)嚴(yán)格遵循“循序漸進(jìn)”的實訓(xùn)教育教學(xué)規(guī)律，其優(yōu)點是在現(xiàn)階段技工院校辦學(xué)經(jīng)費有限的情況下，最大化地為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)工位。實訓(xùn)教學(xué)“階梯”如下。

（1）“感性認(rèn)識實訓(xùn)”層。“感性認(rèn)識實訓(xùn)”層也可稱為“新生教學(xué)見習(xí)層”，一般在新生入學(xué)的第一學(xué)期予以搭建，實訓(xùn)時間根據(jù)學(xué)生和所學(xué)專業(yè)的實際情況，一般可安排1～2周。其內(nèi)容主要是：在一體化教室或?qū)嵱?xùn)室導(dǎo)覽多媒體演示和信息化資源，或通過實訓(xùn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)、講解、參觀校內(nèi)實訓(xùn)室，演示本專業(yè)典型工作任務(wù)和核心技能模塊的實際操作過程，可以讓新生迅速產(chǎn)生對本專業(yè)未來所從事的準(zhǔn)工作崗位的初步印象，起到激發(fā)其好奇心和求知欲的作用，并為培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。“感性認(rèn)識實訓(xùn)”也可以通過到對口企業(yè)工作崗位見習(xí)的途徑獲得，通過參觀校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、就業(yè)基地等實際工作場所，逐步消除學(xué)生對實際工作崗位和社會環(huán)境的陌生感和迷茫感，引導(dǎo)其主動樹立掌握專業(yè)技能的和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。

（2）“虛擬仿真教學(xué)”層。“虛擬仿真教學(xué)”層也可稱為“軟件模擬教學(xué)層”，即用計算機(jī)軟件來模擬真實的崗位作業(yè)，學(xué)生則通過模擬扮演某一崗位角色進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。目前最先進(jìn)的“仿真教學(xué)”是VR技術(shù)。仿真教學(xué)可以很大程度地彌補技工院校實訓(xùn)教學(xué)資源的不足，為受訓(xùn)學(xué)生提供近似真實的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生對職業(yè)技能的感官認(rèn)知。

仿真教學(xué)一般在有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知之后開設(shè)，實訓(xùn)時間可根據(jù)仿真教學(xué)內(nèi)容的難易和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，一般可設(shè)定為2～8周。

（3）“實訓(xùn)設(shè)備教學(xué)”層。“實訓(xùn)設(shè)備教學(xué)”層也可稱為“模擬生產(chǎn)教學(xué)實訓(xùn)”層，是目前技工院校校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)的主要形式，是為了完成某個典型的操作技能而實施的專項實訓(xùn)。實訓(xùn)時間根據(jù)該典型工作任務(wù)的難易程度和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，可以設(shè)定為4～10周。實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備具有與企業(yè)真實的生產(chǎn)設(shè)備功能相同，但大小、型號、規(guī)格卻大為縮小的特點，還具有企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備所不具備的教學(xué)功能和價格相對低廉、實訓(xùn)操作相對安全、實訓(xùn)占地相對較少、設(shè)備維護(hù)相對方便等特征，能夠讓技工院校以最少的投入獲得更多的實訓(xùn)工位，從而實現(xiàn)最優(yōu)的性價比。實訓(xùn)教學(xué)操作過程需要套用企業(yè)生產(chǎn)的實際標(biāo)準(zhǔn)和實際工作過程，要求學(xué)生嚴(yán)格地按照實際工作過程進(jìn)行操作，實習(xí)指導(dǎo)教師則要求嚴(yán)格地檢查操作程序的正確度和規(guī)范性，使學(xué)生在不斷驗證和修正操作的過程中樹立信心、習(xí)得技能，從而實現(xiàn)課堂與車間、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、教材與產(chǎn)品的“四位一體”。

（4）“校內(nèi)實習(xí)工廠”層。“校內(nèi)實習(xí)工廠”層也可稱為“校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)層”，是指在校內(nèi)建立標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)生產(chǎn)車間，并通過來料加工等形式，進(jìn)行真實的生產(chǎn)操作實訓(xùn)。實訓(xùn)時間根據(jù)典型工作任務(wù)的難易和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，一般可設(shè)定為4～10周。其特點是：根據(jù)實訓(xùn)項目的要求，在實習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生企業(yè)實際生產(chǎn)要求進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)實際操作，實訓(xùn)成果應(yīng)符合實訓(xùn)要求和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。本階段的側(cè)重點是綜合訓(xùn)練本專業(yè)的核心技能，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能盡快適應(yīng)特定生產(chǎn)條件和要求的情況下，規(guī)范而熟練地進(jìn)行獨立操作的目的。

（5）“校外頂崗實習(xí)”層。“校外頂崗實習(xí)”層又可稱為“校外生產(chǎn)實習(xí)”層，主要是學(xué)校聯(lián)合校外企業(yè)，在企業(yè)師傅指導(dǎo)下，安排學(xué)生上崗?fù)瓿捎唵问缴a(chǎn)加工產(chǎn)品或服務(wù)。實訓(xùn)時間根據(jù)崗位工作難易程度不同和學(xué)生接受能力不同可以靈活設(shè)置，定期或不定期輪崗。本層的實訓(xùn)重點在于對學(xué)生進(jìn)行更高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能和更嚴(yán)格的操作精度的進(jìn)階訓(xùn)練和輪崗訓(xùn)練。校外頂崗實習(xí)的特點是：進(jìn)一步熟悉企業(yè)工作環(huán)境、了解企業(yè)規(guī)章制度、熟悉企業(yè)文化及遵循企業(yè)班組管理流程;在企業(yè)師傅指導(dǎo)下，按照企業(yè)的實際生產(chǎn)流程和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)完成生產(chǎn)操作過程和生產(chǎn)產(chǎn)品與服務(wù)任務(wù)，確保產(chǎn)出合格的產(chǎn)品或服務(wù)，為企業(yè)和個人創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。

（作者單位：衡陽技師學(xué)院）