高校“學習型團支部”的創建路徑與管理方略

丁福興 劉迪

摘要：高校“學習型團支部”的創建既是一項政治任務，也是一種人才培養方法，宜于在“民主管理、制度驅動、量化考核、寬嚴相濟”的原則指導下踐行。“學習型團支部”的創建需要著重從組織文化的凝煉與積淀、濃厚學習氛圍的營造以及管理方略的創新等方面努力，將管理理論的“宏大敘事”與組織建設的“細胞組織”緊密結合。

關鍵詞：學習型團支部;創建;管理

為貫徹十九大報告提出的“加快建設學習型社會”的大政方針，2018年全國高等學校本科教育工作會議強調了堅持“以本為本”、推進“四個回歸”的基本要求。從高等教育實踐的微觀層面來看，創建“學習型團支部”既是一項政治任務，也是一種人才培養方法。它將思想政治教育和專業知識與技能的傳授緊密結合，使“教書”與“育人”工作協同開展，因而兼具理論與實踐兩方面的意義與價值。

一、“學習型團支部”建設的內涵與理念

（一）“學習型團支部”的概念厘定

“學習型組織是指通過培養彌漫于整個組織的學習氣氛、充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續發展的組織。”借鑒彼得·圣吉對學習型組織作出的基本含義，可以將“學習型團支部”界定為一支具備團隊學習、創新發展、自主管理和自我超越等基本特征與能力并取得較多、較大成果的基層團組織。

（二）“學習型團支部”的創建理念

“學習型團支部”的創建可以確立“民主管理、制度驅動、量化考核、寬嚴相濟”的基本原則。這一原則實質上是對“民主、法制、科學、人性”等管理理念的具體化。

二、“學習型團支部”的文化積淀

增強凝聚力是“學習型團支部”建設的首要目標和任務，因此必須花大氣力增強成員的集體榮譽感，形成自己的鮮明組織文化。

（一）通過充分討論來構建共同愿景，民主凝煉組織文化

為了形成一定的團支部文化底蘊，可以通過民主凝煉班訓以及征集班級格言等形式來形成共識，讓團支部成員把“寫給自己的座右銘”成為一種愿景與期許。在此基礎上，還可以嘗試讓團支部成員自己動手設計和制作班徽與班旗，宣示班風班訓的精髓。對于平常頒發的獎品也可以特意印制團支部專屬的“Logo”，以特定的“符號系統”來激發團員的組織忠誠。筆者的實踐表明，“勤、實、博、和”四字班訓代表了大家對成功要素的總結和對行為方式的承諾，有助于把眾人的力量擰成一股繩;而獨特的班徽和班旗則會帶來相當程度的自豪感——一位團員還撰寫了散文《班旗如畫》并刊發在了校報上。

（二）發掘團員興趣愛好與文體特長，培養團隊合作精神

一定的興趣愛好與特長能夠增強學生對生活的熱愛，同時提升自己的自信心。所以，給學生提供發展平臺是必須的。除了鼓勵學生參加積極向上的社團之外，還可以在團支部培養興趣小組（如寫作、舞蹈和攝錄小組等），讓成員在團隊協作攻關中增強組織歸屬感和集體榮譽感。由于一門技藝往往是易學難精的，所以要引導團員將興趣與愛好盡力升華到博雅、精深的高度，與組織文化相契合。

（三）定期開展團拓活動，激發高水平的成就動機

定期的團拓活動有助于激發團員的積極性，從而增強凝聚力，培養良好的和諧團風。在活動中可以增進團員對彼此的了解，打破以宿舍為單位的交往小圈子，便于大家尋找志同道合的合作伙伴，從而達到集思廣益、互補互促的目的。另外，在團支部手冊中記錄成員取得的活動成果并予以表彰，對于激發學生潛能、鼓勵和幫助他們向更高的層次和領域邁進是大有裨益的。

三、“學習型團支部”的學風營造

善于學習是“學習型團支部”的鮮明特征，宜以專業建設引領團和學風建設，營造濃厚的學習氛圍。

（一）加強精神的引領與感化

“人是要有一點精神的。”毛澤東在上個世紀中葉如是說。在新世紀新時代，社會主義核心價值觀就是對這種精神的高度概括。習總書記對青年學生提出愛國、勵志、求真、力行的希望和要求;陳寶生部長特別強調課程思政、專業思政的問題;吳巖司長對“現在大學里有些學生“醉生夢死”的現象進行了嚴厲批評。這些都說明，高校要重點培養又紅又專、堪當大任的一代新人。而教育教學的過程中，需要加強對學生的精神引領，以符合主流思想的精神去激勵他們努力上進、戒驕戒躁。

（二）引導團員及早進行學業規劃

“明其志，方能知所赴”。如果不加強專業建設與學術引領，學風建設將會迷失方向。引導學生及早進行學業及職業生涯規劃，才能形成個人成長和組織建設的雙贏局面。通過“考研（考公）者說”宣傳片或經驗分享會、訪學交換生座談、獎學金獲得者學習筆記傳閱、企業老總和政府官員講座等形式來充分喚醒團員的時代緊迫感和求職壓力，有助于使他們“回歸常識”“回歸夢想，從而加強學習自主性。筆者引領團支部在中秋茶話會上開展了“許愿瓶”活動，鼓勵團員大膽勾勒大學四年的奮斗藍圖，并以“畢業時開瓶檢驗成效”來激勵他們積極付諸行動，得到了廣泛的響應。

（三）拓展團員的科研與社會實踐視域

以三創（創新、創意、創業）大賽和暑期社會實踐為代表的第二課堂和第一課堂可謂大學學習的一體兩翼，不可偏廢。為了營造濃郁的學習氛圍，就必須引導團員進行探究式學習，培養其綜合能力。召開團員優秀學術成果表彰及經驗交流會，能夠極大地調動學生的科研積極性與自信心。吸納并指導團員參與教師的科研項目，有利于擴展他們的學術視野，初步掌握系統的科研方法。通過第二課堂來推進學術創新，既能提高團員的實踐能力和動手能力，又能培養他們的團隊協作意識和敬業精神，可謂一舉多得。

四、“學習型團支部”的管理創新

除了創建路徑之外，“學習型團支部”的建設還離不開管理方法的創新。

（一）倡導目標導向的工作方法

為了讓團支部提升自主管理的能力，有必要倡導“主動、踏實、創新”的工作作風和“問題引導一任務驅動一成果激勵”的工作思路，并不斷優化和創新工作方法。對于團支部的學生干部而言，“主動”是指避免“等、靠、要”的思維方式，像左膀右臂一樣積極協助教師工作。“踏實”是指不尚空談，不流于形式，不能只發消息只動嘴，而要實施“盯人戰術”，落實每一項工作。“創新”是指要敢為人先，力爭“人無我有，人有我優，人優我特”，實現從思想到內容到形式再到技術的全方位創新。對于教師而言，班主任和輔導員首先要“回歸本分”和“回歸初心”，將工作做到實處，形成一種首屬的良好師生關系，讓習以為常的疏離感變為親近感。

（二）實施有效激勵

有效激勵分為正強化與負強化兩種方式，寬嚴相濟，不可偏廢。班級突出貢獻獎、學術論文獎、文體競賽獎等獎項的設立都具有很強的示范和帶動效應。實施正向激勵的理論與方法較多，較為有效的是“期望理論”，其本質與孔子所提倡的“因材施教”是異曲同工的。對于后進生來說，學業預警及對違規行為的懲戒（行政處分）都是治病救人的必要手段，但通過鼓勵來發揮“羅森塔爾效應”的作用則更加必要。要通過實踐讓團員看到“你的能量超乎你想象”，從而恢復信心。

（三）構建自我評價與糾偏機制

為了使團支部及其成員正確地認識和評價自己并達到自我改進與提升的目的，有必要構建多元化的評價機制，并進行常態化、制度化的評價活動。學習和借鑒“3D”評價理念，對于在學習型團支部建設過程中加強自我剖析、自我診斷和自我提高具有十分明顯的功效。“3D”是指診斷（Diagnosis）、設計（Design）與發展（Development），特別注重通過評估提升自身的能力建設，通過評估幫助組織不斷學習與完善。“3D”評價的具體實施方式可以采用民主評議方法，即在班干和團干之外組建更具代表性的民主評議會，進行評優、評先、評獎和評困等重大事項的民主評議。作為民主評議的結果，團支部成長數據庫是對道德風尚、課業學習、科研創新、社會工作、社會實踐以及文體活動等方面進行的評分記載，便于進行分析、跟蹤和糾偏，成為重要的決策依據。

總之，“學習型團支部”的創建著眼于“共青團組織如何健康成長”這一現實問題，需要以“合作共治”的多元管理思想為指導框架進行研究和實踐。只有將管理理論的“宏大敘事”與組織建設的“細胞組織”緊密結合，使“精神導師”和“生活保姆”的教育與管理角色相互補位，積極創設課內與課外緊密銜接的情境，才能實現由教師引導向學生自主管理的平穩過渡，最終達到組織成長并成功的目的。