俄羅斯高校對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及啟示

王麗萍

摘要：作者通過(guò)在俄羅斯國(guó)立普希金俄語(yǔ)學(xué)院訪學(xué)經(jīng)歷，體驗(yàn)了該校的教學(xué)活動(dòng)，綜合相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)出俄羅斯高校的一些主要教學(xué)特點(diǎn)。如教師選取教材的靈活性;教學(xué)形式的多樣性;教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展性;考核方式的靈活性;教師發(fā)展的專業(yè)化等，通過(guò)對(duì)這些教學(xué)理念和方法的總結(jié)希望能對(duì)國(guó)內(nèi)的俄語(yǔ)教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞：俄羅斯;高校;教學(xué)特點(diǎn)

隨著中俄兩國(guó)在政治、經(jīng)貿(mào)、科技、文化、藝術(shù)、旅游、教育等方面的合作不斷深化和發(fā)展，中俄建交70周年之際，中俄兩國(guó)元首簽署了《中華人民共和國(guó)和俄羅斯聯(lián)邦關(guān)于發(fā)展新時(shí)代全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的聯(lián)合聲明》標(biāo)志著兩國(guó)關(guān)系進(jìn)入了新時(shí)期，邁上了新臺(tái)階，兩國(guó)關(guān)系的深度和廣度在不斷拓展。中俄在教育和人文領(lǐng)域的交流愈發(fā)密切，兩國(guó)之間互派留學(xué)項(xiàng)目增多、規(guī)模增大，國(guó)際學(xué)術(shù)交流研討會(huì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)論壇等都體現(xiàn)著兩國(guó)對(duì)教育合作的重視。俄羅斯是高等教育十分發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，教學(xué)能力、科研能力都很強(qiáng)，高校教學(xué)中重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視人才的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)，俄羅斯高校中外國(guó)留學(xué)生比重很大，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究和科學(xué)研究，教師不斷更新理念，改進(jìn)方法，在基礎(chǔ)理論教學(xué)和學(xué)生技能培養(yǎng)方面積累了大量豐富的寶貴經(jīng)驗(yàn)。因此，研究俄羅斯高校的對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)有重要的意義，對(duì)我國(guó)高校俄語(yǔ)教學(xué)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量也有一定的借鑒作用。筆者在俄羅斯國(guó)立普希金俄語(yǔ)學(xué)院學(xué)習(xí)十個(gè)月，親身體驗(yàn)了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，綜合相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)出該校的一些主要教學(xué)特點(diǎn)。

一、教師選取教材的靈活性

俄羅斯的高校一般不發(fā)教科書，學(xué)生也不購(gòu)買教材，每一門課的第一次課，教師會(huì)給學(xué)生指定相關(guān)主題的參考書目，學(xué)生可憑學(xué)生證去圖書館借閱相關(guān)書籍，同一門課程也不必統(tǒng)一使用同一版本教材。因?yàn)榻虒W(xué)理念不同，照本宣科的授課方式幾乎沒有，圖書館教材的重復(fù)使用率也非常高。從圖書館保存完好的圖書可以看出學(xué)生對(duì)圖書的愛護(hù)及素質(zhì)教育成果的體現(xiàn)。而國(guó)內(nèi)每年的高校畢業(yè)季，常見學(xué)生把大批的教材當(dāng)作廢品賣掉，其中有些書還是嶄新的，這無(wú)論對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都造成了極大的浪費(fèi)。

其次，俄羅斯高校教師上課沒有固定的教材，教師會(huì)根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展的需求自主選擇教學(xué)材料，還會(huì)隨著教學(xué)進(jìn)程更換教學(xué)材料。有的教師會(huì)選用著名學(xué)者出版的教材，并在授課時(shí)依托教材自己補(bǔ)充一些相關(guān)的材料;有的教師會(huì)在上課時(shí)臨時(shí)發(fā)1～2頁(yè)與授課內(nèi)容相關(guān)的復(fù)印紙，根據(jù)紙上的內(nèi)容提綱進(jìn)行擴(kuò)展講解;也有的教師會(huì)在參閱多種教學(xué)參考資料的基礎(chǔ)上，綜合、總結(jié)、整理出自己的教學(xué)資料，形成教學(xué)筆記，上課時(shí)學(xué)生邊聽邊記重點(diǎn)內(nèi)容，并在課后進(jìn)行整理。這種自主選取教學(xué)材料的方式與國(guó)內(nèi)教學(xué)差別極大，教師不僅要查閱大量的文獻(xiàn)資料，還要思考哪些資料對(duì)學(xué)生是適合的，這對(duì)教師的能力、經(jīng)驗(yàn)要求很高。同時(shí)對(duì)學(xué)生的要求也相應(yīng)的提高了。因?yàn)榻處熤v的很多內(nèi)容不能在書上直接找到，上課時(shí)要集中精力聽課，精神高度緊張，這提高了學(xué)生的注意力和聽課效率，減少了學(xué)生對(duì)教材的過(guò)分依賴，有利于學(xué)生靈活掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)教師也走出了統(tǒng)一、固定的教學(xué)模式，使其自身優(yōu)勢(shì)得到了更有效的發(fā)揮。

二、教學(xué)形式的多樣性

俄羅斯高校教學(xué)通常采用小班授課，輔助以大課和各種形式的講座。因每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)較少，教學(xué)形式靈活多樣。教師常會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、分組討論、編對(duì)話、轉(zhuǎn)述課文及讓學(xué)生就某一主題演講等。這不同于單純的內(nèi)容背誦，學(xué)生不僅要熟悉授課內(nèi)容，還要自己組織語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并加上自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行論證。例如，角色扮演常用于有故事情節(jié)的小短文，雖然每個(gè)人只扮演一個(gè)角色，但卻要熟悉整篇短文的臺(tái)詞、內(nèi)容、情節(jié)，這樣，才能在脫離文本的情況下，流利地說(shuō)出自己的臺(tái)詞.自然而然地進(jìn)入角色，并且和其他的的角色自如銜接。雖然課程工作量比較大，但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，使學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，而不僅僅是紙上談兵。上課時(shí)通常以學(xué)生為主，教師為輔，教師主要是對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行補(bǔ)充，糾正學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，解答學(xué)生的各種疑問。這些做法都提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

大課一般都是公共課或基礎(chǔ)課，是同系不同專業(yè)的學(xué)生一起上，以教師講述基礎(chǔ)理論知識(shí)為主。講座則常以公開課、互動(dòng)課、網(wǎng)上課程等方式進(jìn)行。不局限于某一班級(jí)、專業(yè)，感興趣的同學(xué)都可以參加，校外人員也能參與。講座的內(nèi)容涉及教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，通常以教師理論講解為主，就某一主題的研究成果進(jìn)行展示，表達(dá)自己的見解，回答參與者的問題。講座舉辦的頻率很高，有時(shí)同一時(shí)間段會(huì)同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)不同主題的講座，參與者根據(jù)自己的興趣自由選擇要聽哪一個(gè)講座。比較新穎的是網(wǎng)上講座。講座題目、時(shí)間、路徑會(huì)提前在網(wǎng)上通知，感興趣的學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間上網(wǎng)，不受地點(diǎn)的限制。即使錯(cuò)過(guò)了時(shí)間也沒有關(guān)系，因?yàn)橹v座結(jié)束后，學(xué)生可以在任何自己方便的時(shí)間回放講座內(nèi)容，可以提出問題，也可以發(fā)表評(píng)論，更能夠反復(fù)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展性

教學(xué)內(nèi)容既有廣度又有深度。教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、教學(xué)法、文學(xué)、教育、文化習(xí)俗、國(guó)情、建筑、音樂、繪畫、電影戲劇等方面。教師會(huì)根據(jù)主題整合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際更新內(nèi)容，圖書館的教材和參考書也不斷更新，這樣學(xué)生能及時(shí)了解周圍的生活及課程前沿內(nèi)容，例如國(guó)情課上講到國(guó)民收入與支出時(shí)，教師以圖表的方式展示俄羅斯最近一近年來(lái)的水費(fèi)、取暖費(fèi)、電費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)和電話費(fèi)等的支出，并且對(duì)不同地區(qū)進(jìn)行比較，講解時(shí)輔以生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，課程變得更加生動(dòng)有趣。之后，教師再讓學(xué)生和自己國(guó)家的這些方面進(jìn)行比較，口頭描述，使學(xué)生在了解國(guó)情的基礎(chǔ)上積極思考，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。還有當(dāng)講到莫斯科地鐵時(shí)，通過(guò)莫斯科地鐵線路圖的直觀方式，不僅介紹了莫斯科地鐵的歷史、建設(shè)過(guò)程、遇到的困難和解決方案、不斷增加的地鐵線路和地鐵站，還會(huì)擴(kuò)展到一些有特點(diǎn)的地鐵站的站內(nèi)裝修、設(shè)計(jì)、建筑風(fēng)格，給出通過(guò)數(shù)學(xué)公式計(jì)算乘坐地鐵需要花費(fèi)多少時(shí)間的方法以及與地鐵建設(shè)相關(guān)的趣聞。

再如實(shí)踐課講到俄羅斯的高等教育時(shí)，課文主要介紹了高等教育的現(xiàn)狀和面臨的問題，文章來(lái)源于網(wǎng)上，內(nèi)容比較新，課后習(xí)題除了常規(guī)性的幾道詞匯練習(xí)題外，多是擴(kuò)展性的問題，沒有統(tǒng)一答案的，如你認(rèn)為教育的主要目的是什么？受過(guò)高等教育的人應(yīng)該具備什么樣的品質(zhì)？受教育和不受教育的區(qū)別是什么？教育和品德培養(yǎng)之間有什么關(guān)系？俄羅斯教育和你們國(guó)家的教育面臨的問題及如何解決等。這些都需要探討，每個(gè)人都有自己的看法，所以分組討論是常見的教學(xué)形式，有時(shí)候討論得過(guò)于激烈就會(huì)形成爭(zhēng)論，但是一旁的教師看到這樣的場(chǎng)面卻很開心。教師喜歡有問題在課上解決，不喜歡學(xué)生下課后圍著老師問問題。如果學(xué)生有疑問一般要和老師預(yù)約時(shí)間，再去請(qǐng)教。

四、考核方式的靈活性

俄羅斯的高校課程考核分為考查和考試兩種。考查結(jié)果為通過(guò)或不通過(guò)，而考試則要給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，考試成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要來(lái)自于出勤率、課堂表現(xiàn)和發(fā)表論文等，期末考試是需要充分準(zhǔn)備的，因?yàn)榭荚嚩嘁钥谠嚍橹鳎處煏?huì)提前告訴學(xué)生考試的方向和內(nèi)容，考試當(dāng)天，教師會(huì)準(zhǔn)備很多的考簽，每張考簽上寫著兩、三個(gè)問題。考簽放在桌子上，學(xué)生自己去抽取，抽到什么問題就回答什么問題。教師會(huì)給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，這需要學(xué)生在熟悉所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，闡述自己的看法。學(xué)生要作弊是不可能的，因?yàn)槊繌埣垪l上的問題都不一樣，問題答案也不是唯一的。所以國(guó)內(nèi)有些學(xué)生平時(shí)不看書，不學(xué)習(xí)，在臨考前背幾天也能蒙混過(guò)關(guān)的做法在俄羅斯這里是行不通的。只有認(rèn)真下功夫理解、記住學(xué)過(guò)的內(nèi)容，深入思考，有自己的思路和想法才能順利通過(guò)考試。

五、教師發(fā)展的專業(yè)化

教師的教學(xué)理念，業(yè)務(wù)水平直接影響教學(xué)效果。所以要保障教學(xué)質(zhì)量就要不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。俄羅斯是以法律形式保障高校教師發(fā)展權(quán)利的。《俄聯(lián)邦國(guó)民教育綱要》《師范教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》《2010年前俄羅斯教育現(xiàn)代化構(gòu)想》等法規(guī)都明確規(guī)定了教師進(jìn)修的權(quán)利。2007年的《俄羅斯高等教育法》也再次重申了教師的培訓(xùn)權(quán)，再次提出“高校教師必須至少5年接受一次各種形式的培訓(xùn)”。其次，充分利用國(guó)際交流來(lái)提高高校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平及教研能力。國(guó)際交流不僅能改善教師的思維方式，還能提高教師在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。許多參加過(guò)國(guó)際交流培訓(xùn)的教師，回國(guó)后會(huì)參與到教材的編寫及教學(xué)資料的開發(fā)工作，使俄羅斯高校教學(xué)內(nèi)容不斷更新。

六、啟示

目前我國(guó)高校俄語(yǔ)教學(xué)中仍存在照本宣科、教學(xué)手段單一、教材內(nèi)容滯后、理論脫離實(shí)際等問題，筆者身為俄語(yǔ)教師希望能將俄羅斯對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)中有益的教育經(jīng)驗(yàn)借鑒到我國(guó)高校俄語(yǔ)教學(xué)中。每個(gè)國(guó)家的國(guó)情不同，不能完全照搬別國(guó)的模式，但是，選擇先進(jìn)的、適合我國(guó)高校的經(jīng)驗(yàn)還是可行的，取長(zhǎng)補(bǔ)短有利于促進(jìn)教學(xué)改革，開拓學(xué)生的國(guó)際視野，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)目前的高校俄語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，教師要通過(guò)各種形式不斷地充實(shí)、完善自己，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，改善思維方式，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，以教材為基礎(chǔ)補(bǔ)充擴(kuò)展新知識(shí)、新信息，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。政府則要在政策和資金方面為教學(xué)提供支持，鼓勵(lì)教師進(jìn)行國(guó)際交流和國(guó)內(nèi)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)用于教學(xué)實(shí)踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量。