基于慕課的高校藝術類通識課程探究

張雪巍

摘要：目前，很多高校實施藝術類通識教育課程，目的是提高學生藝術綜合素質，培養學生創新精神。而新興起的慕課（HOOC）教學模式又勢必會影響到傳統的高校教學。文章以高校藝術類通識課程為例，探究了慕課環境下的高校藝術類通識課程的未來走向。

關鍵詞：慕課;MOOC;藝術;通識課

慕課，即大規模開放在線課程（Massive Open OnlineCourse，簡稱MOOC），是一種以促進大規模互動參與為目的，借助互聯網獲取開放課程資源的在線教育平臺，慕課既向學習者提供課程視頻、教材、教輔、習題集等傳統教學基礎資料，也為學習者提供交互式論壇，同時也為教師和學習者創建共同的學習社區，讓數量龐大的學員在共同學習目標、學習興趣和先備知識的驅使下組織起來，通過慕課平臺進行學習。

從2008年慕課最初注冊用戶的幾千人，到幾年后的數百萬人，學員人數在短時間內迅速激增。慕課的注冊用戶享受著國際一流大學的高質量教育，這其中也有為數眾多的中國用戶?；谀秸n的交互、開放、在線等先進因素，國內諸多高校也在最近幾年迅速行動，北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學等一批高校紛紛加入慕課平臺，并有多門精品課程上線，一些重點大學在積極參與的同時也正在利用慕課來進行新一輪的教學改革。慕課的來臨也將給高校的藝術類通識課程教學帶來嶄新的一頁。

一、高校設立藝術類通識課程的意義

在中國，蔡元培先生最早提出培養健全人格的思想，而美育也被賦予了獨立的學科地位。隨著高校教學改革的不斷深入，諸多高校都已開設了藝術類通識課程，藝術類通識課程在高等教育中的美育意義也愈發突顯。

藝術類通識選修課程的設立是將素質教育進一步深入的最佳渠道，是對高校學生進行廣泛的人文素質教育的根本，其目的就是要不斷地提升高校學生的藝術素養、增強他們的審美能和人文精神，以促進他們道德水平的提高，使其身心能夠得到和諧而全面的發展。藝術類通識選修課程是面對更為廣泛的全體去輸送藝術知識，讓學生的素質得以提高。

二、藝術類通識課程教學中的經驗和體會

筆者在高校近10年的教學工作中，一直在講授面向全校的藝術類通識課程，既感受到藝術類通識課程給學生帶來的益處，也對通識課程教學有了更深刻的體會。

1.教學內容上通識課程有別于專業課程

藝術類的通識課程無論是在時間長度上，還是在課程內容的細致程度上都不同于藝術院校或高校藝術學院內部的專業課程教育。同時它又是一門面向全校不同年級、不同專業的學生所開設的課程，這就要求教者不能單純地照搬以往的教學資料和教學經驗。作為一門以提高藝術素養為目的的課程，教者不能過分地強調其專業性和特殊性，而要采取更加靈活的、易于各層次學生所接受的方式去激發他們的興趣，不斷地培養學生的審美思維和美術鑒賞能力。

2.教學方法上通識課程更靈活多樣

在教學方法的選擇上，針對藝術類通識課程大多以講授為主的課程特征，要積極地改變傳統的、單一的教學模式。眾所周知，即使是藝術專業的學生也存在著重實踐、輕理論的現象，對于原本沒有實踐基礎的非藝術類學生而言，假使一味填鴨，必然會讓他們產生排斥心理，而這顯然無益于教學。為了激發學生對課程的興趣，教師應該精心準備多樣性的課件，包括一些藝術品的印刷實物。課程中不斷地引入博物館參觀，觀看當地的一些美術展覽，并適當地進行討論和分析。讓學生在當代藝術的氛圍中去感悟經典藝術的魅力所在。

三、慕課理念下藝術類通識課程實踐教學思考

很多高校將藝術類通識選修課程與其他專業的通識類課程并置在一起供學生在選課系統中進行選擇。看似龐大而多樣的課程體系在真正實施的過程中也暴露了很多缺陷。而基于慕課開展藝術類通識課程，恰好可以彌補這些問題。

1.課程容量

伴隨著高等教育由精英型向普及型的轉變，中國的高校在近些年來都在不斷的擴招，學生的數量在不斷的上漲，隨之而來的就是教學資源的短缺在不斷加劇。盡管各個高校的藝術類通識課程數量不少，但每一學期開課的數量還是有限的，而且每個班級的人員數量是有限制的，這就體現在學生連續幾個學期下來都沒有辦法選擇到自己心儀的藝術類通識課程。最后，很多學生就抱著無所謂的態度選擇了其他的通識課程，這使他們沒有學習的興趣，積極性不高，效果也就可想而知了。

慕課大規模授課形式的介入會很好地改變這一狀況，相對于某一所高校的藝術通識類課程而言，在慕課平臺上動則上萬或數十萬的教學容量，完全能夠滿足需求者的愿望，學生再也不會由于客觀的一些限制而被隔離在教學空間之外。

2.教師配備

各個高校對于開設藝術類通識課程的教師也是有一定要求的，比如有的學校就要求副教授和教授可以報兩門課程，講師可以報一門課程。教授們既有研究生、博士生要帶，還有專業課和科研任務在，報課的積極性一直不高。對年青的教師來說，相較于藝術類的專業課而言，他們對近似理論的藝術類通識課又稍顯力不從心，有熱情但經驗不足，給他們鍛煉和提高的機會又少，加之科研、職稱等方面的壓力，也導致他們投入的精力不夠。

慕課典型的交互和在線教學的方式，慕課平臺上校際之間的聯合，會使諸多高校的優質的藝術類通識課程資源得到合理的分配和共享，我們一直在尋求的教育均衡也能得到進一步的改善。美國的一些大學已經對慕課學習中的學分相互認可，其目的就是鼓勵這種跨專業、跨院校的學習和交流。諸多來自不同院校不同專業的學生都可以參與其中，并獲得更大范圍內的知識延伸，學生個體對藝術的見解不斷碰撞，也會產生新的火花。

3.授課方式

高校的各個院系在當下的教育形式下，大多仍在強調專業的重要性，課程表上的優質時間往往被占滿后，才會分配給藝術類通識課程。而學生在這些時間上課的積極性顯然不高，加上藝術類通識課程的結業方式又相對輕松，就出現了缺席、出席率低等情況，繼而導致教師的熱情也大打折扣。

慕課相對于傳統的教學模式更靈活多變。在相對的時間內，隨時隨地的自主完成網絡中的學習。單節課程的時間較短，授課總長比傳統的授課相對減少，可以在課前先學習網絡中的課程視頻，帶著問題參與學習。從被動接受轉變為主動獲取，學生帶著興趣去完成學習，人的主體性得到最大限度的發揮，學習的效果也自然事倍功半。課后考核的時間相對寬松，可以在完成學習后的幾周內提交自己的作業，這也會讓大多數學生不再恐懼考試。

同時慕課的教學正是借用網絡的強大優勢，學生會更加積極主動地參與，甚至于對課程的控制上，他們也掌握著絕對的主動權。調控著快慢、進退、前進、停止，使他們能在自己最佳狀態時介入學習，在懈怠時選擇中止。

在課后的輔導答疑時，也充分借助現代的媒體技術，不斷拓寬交流渠道，把課堂上的內容不斷地延伸到生活中去。利用慕課集體討論平臺，及時地將與課程內容有關的進展和問題提供給學生進行思考和討論，并得到其他學生和助教的幫助和輔導。在輕松的氛圍中，討論的內容會加深學生的記憶，把教學效果最大化。

四、對高校藝術類通識課程的展望

在慕課迅速發展的當下，我們也不能盲目的跟風上馬，不能簡單的把別人尚未檢驗的經驗全盤照搬。

假使所有高校的藝術類通識課程都迅速地進入慕課平臺，將出現大量重復的課程資源，這樣會帶來巨大的浪費，也會使課程質量不盡人意。我們還是要先依托各學校現有的一些優秀藝術類專業、優秀團隊，依托各學校現有的藝術類通識課程資源作為慕課先導，在完善這一類課程的前提下，帶動其他教師的積極性，激發他們的主動性。

盡管只有短短的幾年時間，慕課實施的過程里已隱現出一些問題，例如選課數量和棄課數量同等驚人;考核中無法辨別是否是學生本人;少了言傳身教的傳統途徑，是否也會波及傳統的師生關系;優質課程集中于慕課是否會沖擊傳統大學模式等，這樣也必將是高校藝術類通識課程進入慕課平臺后出現的問題。

面對未來，我們要認清形勢。對待已經或可能發生的問題，要客觀、冷靜的處理。穩步的推進慕課平臺建構，為高校藝術類通識課程教學改革奉上新的動力。