高校美術教育專業技能課與中小學美術“造型·表現”領域結合探索

李林娜

摘要：高校美術技能課要與中小學美術“造型·表現”課程標準相對應，設計相應的美術課程，培養中小學美術需要的人才。中小學美術技能課程能夠讓學生接觸和了解中小學美術“造型·表現”領域課程，有利于學生在實踐中發現問題并學會解決問題，加深對美術教學的理解。讓學生所學美術技能得到鍛煉與提高，理論知識得到鞏固和強化。

關鍵詞：高校美術教育專業 ? “造型·表現” ? 人才培養

中圖分類號：J20-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）17-0133-03

2014年初， 國務院常務會議提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”的計劃， 此轉型計劃促使一些新建本科院校的各個專業要從學術型向技術應用型轉變。那么高校想要在轉型過程中取得實際的改革成效，就必須要重新明確“技術應用型人才培養”的培養定位，重新探索出新的人才培養思路和方法，提高高校人才創新能力。美術教育專業作為其中的一個專業，在向應用技術型人才培養過渡的過程中，也需要改變原有的教學理念，以及原有課程體系和教學方法，適應新的人才培養定位，重建人才培養模式。

隨著廣東省小學素質教育的深化改革和基礎教育美術新課程標準的實施，社會對美術教師的要求也逐步提高。各大高校為了適應教育體制改革和市場經濟發展需要，都在調整和加大美術教育專業的辦學力量。因此，高校美術教育培養的目標方向就顯得尤為關鍵和迫切。如何培養高素質的小學美術教師，以適應形勢發展的需要，已成為高校美術教育面臨的一個突出問題。美術教育專業只有找到合理的自我定位，才能走上適合自身發展的道路，更有利于當代高校美術教育專業的長期健康有序發展。

高校美術教育專業學生畢業后基本都是從事中小學美術教師行業，在轉型的過程中，課程改革要與中小學美術新課程標準相對應，培養符合中小學美術需要的人才。美術新課程標準的制定反映了素質教育的要求，強化了美術學習活動的綜合性和探索性，強調美術課程要與學生的生活經歷緊密聯系，通過美術學習活動使學生提高想象力和創造力，提高學生的審美意識和審美能力，新的美術課程標準為中小學美術課程的改革提供了重要依據。美術新課程標準的基本理念是：要使學生形成基本的美術素養，通過美術學習活動激發學生對學習美術的興趣;使學生在廣泛的文化情境中認識美術;在美術活動中培養學生的創新精神和解決問題的能力;評價要為促進學生發展而進行。美術教育專業要為培養合格的小學美術教師服務，除了在課程的設置上要安排教育課程理論與實踐緊密結合，充分發揮學生自主精神和創新精神外，美術課程設置也應加強與小學美術教學能夠應用到的相關知識技能的聯系教學。為了更好地開展美術教學，中小學美術課堂分成了“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”以及“綜合·探索”四個學習領域。 其中“造型·表現”在美術課堂中占的比重比較大，所以筆者就從小學“造型·表現”領域相對應的角度來談一下高校美術技能課程的改革。

一、理解“造型·表現”的總目標和意義

美術學科的本體性知識是美術教師完成教學任務的基本保證。它是教學活動的中心，美術學科的本體性知識主要是美術的知識和技能，美術技能和技法是美術教師的基本功。新的美術課程標準淡化了傳統意義上的美術技能的傳授，但掌握基本的美術技能仍然是合格的美術教師必備的基本功。美術本體性知識內容范圍廣泛，涵蓋了幾乎所有類別的藝術，包括各種美術現象。

“造型·表現”領域是指在美術活動中充分利用各種材料和各種手段來進行造型活動，并通過作品表達自己的情感和思想。“造型·表現”領域中的“造型”指的是通過藝術手段進行的一種美術視覺形象創作。“表現”是指在藝術創作活動中通過作品傳達個人思想情感和表達的過程。造型和表現是相輔相成的，是美術創作活動的兩個方面，其中造型是表現的基礎，而表現則是通過造型的過程和成果體現出來的。其中小學美術新課程標準在“造型·表現”領域中有這樣的說明：“體驗造型活動的樂趣，從而產生對美術學習活動的持久興趣”，“造型·表現”領域的學習，要了解不同年齡段學生的身心發展特點，和各個階段實際的美術學習水平，多鼓勵學生參加“造型·表現”領域的學習活動，在活動中不過分強調美術學科的知識技能，鼓勵學生大膽參與為主。

“造型·表現”領域強調自由表達，大膽創作，通過“造型·表現”活動能夠表達自己的情感和對事物獨特的理解。并通過這個領域的學習讓學生達到以下目標：能夠理解和應用線條、形狀、色彩、明暗、空間、肌理和質感等基本的美術造型元素，了解并使用對稱和平衡，節奏和韻律，對比和諧等元素進行美術造型創作活動，在各種美術學習活動過程中充分探索和實踐，不斷的激發學生的想象力和創新能力，從而培養學生的造型表現能力。

二、結合“造型·表現”領域的美術技能訓練

要想上好“造型·表現”領域的課程，首先需要理解什么是造型與表現：

造型藝術：指的是運用物質材料和手段創造出一種靜態空間形象的藝術。包括繪畫、建筑、雕塑、工藝美術、設計、書法、篆刻等。造型就是創造形體，是從物質材料和手段方面表現美術。

表現：指的是造型的一種表現手段，是創造藝術形象過程中所采用的方法和手段。比如要完成一幅繪畫作品就要借助線條、色彩、明暗、透視等綜合手段。在長期的藝術實踐中這些手段和方法形成了獨特的藝術語言，決定了造型藝術的表現法則，影響到藝術形象最終的成敗，以及藝術作品是否具有感染力。

要將高校美術理論與技術訓練和中小學美術“造型與表現”的教學內容相結合，課程體系應包括美術基礎知識，如美術理論、美術概論、美術史等;美術應用類技能，如各類型繪畫創作、藝術設計、裝飾手工、攝影等相關課程，全面培養學生的應用技能。總之，不要從培養畫家的角度進行人才培養，而是培養一專多能的綜合類美術教師人才。

從藝術形式上來看，“造型·表現”領域主要包含幾個方面：在繪畫方面，按創作所使用的工具材料來分，有水彩畫、水粉畫、油畫棒畫、丙烯畫、中國畫等，也可以幾種工具材料結合表現畫面;版畫在中小學美術會涉及到的有黑白木刻、吹塑紙版畫等，按繪畫題材分有植物題材、風景題材、動物題材、人物題材、交通工具題材等。在繪畫習作中有速寫、素描和各種色彩習作，例如簡筆畫、線描畫、書法、字體設計等;還包括融合民間美術的剪紙、折紙、立體手工、撕紙拼畫、扎染、中國結、玩具、廢棄物品利用、面具制作等;素描教學應加強線結構素描和素描練習;版畫教學可以學習紙板畫、吹塑紙版畫、各種材料的拓印畫等;中國畫可以多畫一些貼近生活物體的小寫意;泥塑教學應增加貼近生活的教學內容，考慮材料的方便性，會安排泥塑課、彩塑課、超輕粘土課，也可以制作各種工藝美術品、陶藝作品等等。只有自己了解和實踐過這些藝術形式，才會知道在實際操作中會遇到什么樣的問題，有利于學生在以后的教學中拓寬教學思路，啟發創造性思維，提高綜合能力。

三、課堂教學課外實習結合上好“造型·表現”課

美術教育專業的學生要在試講和實習過程中上好“造型·表現”領域的課，必須要了解新的美術新課程標準，了解“造型·表現”領域整體的教學目標和教學建議。美術課程標準明確表述：“造型·表現”學習領域要淡化強調美術學科的傾向，突出表現學生的學習活動方式。在“造型·表現”學習活動過程中，應鼓勵學生大膽嘗試各種不同的材料，探索不同的造型方法;活動過程中不僅要關注學生的美術成果，還要關注學生在美術活動中參與和探索的過程表現。

“造型·表現”領域的目標，在高校美術課程法學習中要詳細分析和講解“造型·表現”領域的目標要求，并指導學生在造型表現領域課程設計中充分考慮到教學目標，使課程最后呈現的效果符合美術課程標準的要求。美術學習活動應注重培養學生的審美能力和審美意識。在活動過程中，我們應該從各個方面滲透美學知識，讓學生充分感知藝術作品，在此基礎上引導學生發揮自己的想象力，提高學生的審美情趣和意識;教師應充分運用各種生動有趣的教學方法手段和技法，激發學生學習美術的興趣;美術活動過程還應注重激發學生的創新精神，在學習中培養學生的動手能力，讓學生從簡單的美術技能和技巧學習提高到更高層次的美術文化學習中去;在學習活動中加強師生互動，不僅要重視教師的教，也要關注學生的學;教師應鼓勵學生在美術活動中加強美術學科與其他學科的聯系，并結合自己的生活經歷，進行全面的探索，提高綜合思維力和綜合探究能力;引導學生融合各種學習方法，同學之間多溝通交流經驗;應嘗試計算機和網絡教學，教會學生能夠使用計算機進行簡單的美術設計，鼓勵學生利用互聯網資源，搜索相關的美術信息，開闊視野，制作出自己的美術作品，并在網上展示和交流美術作品。

高校在人才培養的過程中，應該始終以社會需求為導向，加強培養學生的實踐能力， 最終建立起適合社會需求的地方高校美術學人才培養模式，從理念上的探討轉變為實實在在的技能培養。社會的發展需要有創造力的人才， 而美術創造力需要通過具體的美術專業技能來體現。高校美術教學技能課和中小學美術“造型·表現”之間的聯系要在培養中小學美術教師教育的前提下進行，美術課程教學要有意識、有計劃地滲透中小學“造型·表現”領域相關內容，加強美術活動的綜合性和探索性，在“造型·表現”領域學習中提高學生的想象力和創造力，提高學生的審美意識和審美能力。

參考文獻：

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