八年級數學教學問題及優化策略探究

梁曉莉

摘 要：數學本就是一門邏輯性較強的學科，而八年級又是數學學習的重要階段，教師在教學的時候還存在一些問題，這就需要他們能結合學生的實際情況進行優化，讓學生能帶著興趣進行下一階段的學習。本文將先簡述八年級數學教學存在的問題，再闡明提高八年級數學教學效率的策略。

關鍵詞：八年級數學;教學問題;優化策略

在當今時代發展的大背景下，數學教學被賦予了新的內容，也就意味著教師在進行八年級數學教學的時候，要站在學生的角度思考問題，根據學生的能力開展針對性教學工作，引導學生形成系統的數學學習思路，避免遇到不必要的數學問題，在提高學生綜合數學能力的基礎上，不斷提高整個八年級數學課堂教學的質量和效率。

一、八年級數學教學存在的問題

（一）教師缺乏數學思維引導意識

受到傳統教學方式的影響，教師在進行八年級數學教學的時候，還是將教學重點放在對數學基礎知識的講解上，但實際上數學知識比較偏重于培養學生的邏輯思維能力，而如果教師沒有意識到培養學生這個能力的重要性，只注重培養學生的解題能力，學生可能無法從根本上掌握數學知識，如果題型發生了變化，學生可能會遇到新的問題，這會影響整體數學的教學質量和效率。

（二）數學課堂教學模式過于單一

教師在進行數學教學的時候，還是以講解基礎知識為主，而且整個知識的講解都是以教師為主導，學生只能被動的接受新知識，對新知識缺少一個主動思考的過程，而這就可能會讓學生無法形成獨立的數學思維方式，即使掌握了基礎的數學知識也缺乏獨立探究和思考的能力，這對學生今后的數學學習也帶來一定的負面影響。

（三）缺少針對性的課堂教學評價

教師對學生的評價也在教學中起到很重要的作用，能幫助學生樹立數學學習的信心，還能幫助學生解決他們在學習中遇到的問題，只是當前教師在進行教學評價的時候還存在一些問題[1]。畢竟學生的學習能力各不相同，但教師制定的教學目標卻是一致的，所以教師在評價的時候也采取統一的評價標準，而數學綜合能力較差的學生可能無法在短期內達到這個標準，如果教師對他們進行批評，可能會打擊他們對數學學習的興趣。

二、提高八年級數學教學效率的策略

（一）充分利用數學教材內容

教師在開展數學教學之前，首先要對教學內容有一個整體的了解，整合八年級會學到的數學知識點，做一個整體的教學目標和規劃，將每一部分的教學內容進行整理歸納，并結合學生的具體情況做一個針對性規劃，確保學生都能從教師的教學中落實數學知識，找到正確的數學學習方式，在潛移默化中形成一個系統的數學思維方式[2]。像是在講解因式分解知識的時候，就需要和之前學習過的整式乘法理論知識相結合，在看到x2+x=？的時候，要快速化成x（x+1）的這個形式，這種把一個多項式化成兩個整式乘積的過程就是因式分解，而且還需要讓學生知道，因式分解有兩種不同的形式，第一種是提取公因式法，多項式pa+pb+pc，p就是三項的公因式，也就可以得出pa+pb+pc=p（a+b+c）的結果，學生分解的過程也加深了他們對提取公因式的理解，第二種就是公式法，用這種方法進行因式分解的時候需要遵循a2-b2=（a+b）（a-b）的原則，在教完之后，就要引導學生將其運用到解題的過程中，避免遇到不必要的問題。

（二）創新數學課堂教學方式

教師在進行數學教學的時候，可以將多媒體引入到八年級數學課堂教學中，這能有效提高數學課堂的教學效率，畢竟數學知識有些晦澀難懂，如果將基礎的數學知識以圖片的形式展現在學生面前，不僅能激發學生對數學學習的興趣，還能加快學生掌握數學知識的速度，促進八年級數學教學事業的發展。以軸對稱圖形講解為例，教師在正式講解軸對稱知識前，可以先用多媒體展示出天安門、風箏、對稱臉譜等軸對稱圖片，引導學生通過觀察找到這幾個圖片的相似之處，之后再引入基礎的軸對稱知識，了解關于X軸和Y軸對稱圖形的性質，再將課本上的圖形也用多媒體展示出來，像是五邊形關于X軸對稱，可以用多媒體展示出其整個變化的過程，讓學生從中觀察對稱的要點，學會找到幾個關鍵的對稱點，從而畫出標準的軸對稱圖形。

（三）進行針對性的教學評價

教師的教學評價對數學教學也起到了重要作用，畢竟，不同的學生數學能力不同，就需要教師能按照學生的學習能力制定評價標準，這樣既能讓數學教學評價更有針對性，還能讓學生從這些評價中提高自身的綜合數學能力[3]。以對一次函數進行教學評價為例，學生要對這個函數的概念有明確的認識，其基本的表現形態就是y=kx+b，而在遇到一次函數題目的時候，會有幾種不同的表現形式，其中就有y=—6x的這種一次函數形式，學生在解決這類一次函數的時候，就需要結合自身的能力找到解決問題的方法，教師也需要根據學生學習的解題情況予以最中肯的評價，避免他們再次遇到相同的問題，并且能夠在學習完基礎知識之后，逐漸形成舉一反三的能力，在打好數學基礎知識的情況下，進行更加深入的數學學習。

三、結束語

綜上所述，在開展八年級數學教學工作的時候，需要了解學生的學習需要，并能有針對性的制定教學目標，確保學生能通過學習實現這個目標，具體來說，就是從充分利用數學教材內容、創新數學課堂教學方式、進行針對性的教學評價三方面著手進行優化，讓學生形成系統的數學思維方式，從而促進整個數學教學的發展。

參考文獻：

[1]張萍.人教版初中數學教學中的問題與應對策略探究[J].中國校外教育（中旬刊），2018（9）：65-66.

[2]周瓊.初中數學應用問題中教學情境創設的策略研究[J].中學數學研究（華南師范大學版），2018（8）：13-15.

[3]張林德，朱化鳳.數學課堂教學中有效問題的設計策略[J].高中數學教與學，2018（1）：1-4.