探究式教學(xué)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的對策探析

張超

摘 要：時(shí)代不斷的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的與時(shí)俱進(jìn)，素質(zhì)教育的理念應(yīng)運(yùn)而生，教育工作者更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極合作，自主參與，互助學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在這種教育理念下，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，積極改變教學(xué)理念，全面提高學(xué)生能力，進(jìn)而推進(jìn)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中物理;對策

探究式教學(xué)是素質(zhì)教育下新課程積極改革的一種教學(xué)方法，是現(xiàn)在教學(xué)過程中極力推薦的一種教學(xué)方式。物理是一門復(fù)雜深奧、全面性的學(xué)科，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的物理知識只是學(xué)科內(nèi)的一部分，物理學(xué)的探索需要更多有探究意識的人才，而探究式教學(xué)，正是以探究為主的教學(xué)形式。教師需要根據(jù)教材內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生自主思考、探索，鼓勵學(xué)生成立合作小組，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，不一味相信課本知識，多多參加實(shí)踐活動，真正做到實(shí)踐和理論的結(jié)合。

一、探究式教學(xué)的作用和特點(diǎn)

探究式教學(xué)主張以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生主觀能性，鼓勵他們積極參與討論、探索，提出自己的觀點(diǎn)、見解，教師提供引導(dǎo)組織并解決問題的一種新型教學(xué)方式。探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)范圍不僅限于學(xué)校課堂，還可以在校外課外。學(xué)生自行組織，可以兩兩一組，也可以多人一組。探討的內(nèi)容主要以課本為主，學(xué)生也可以就自己感興趣的話題內(nèi)容進(jìn)行探討[1]。這種教學(xué)方式充分給予學(xué)生充足的空間思考探索，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散自己的思維。初中物理教學(xué)過程中，教師運(yùn)用這種教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)不同的情境，鼓勵學(xué)生在原有的物理基礎(chǔ)上探索、思考，提出自己的疑問，敢于質(zhì)疑，善于反思，舉一反三，真正地激發(fā)學(xué)生自主思考的能力，充分參與課堂教學(xué)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主動地接受課堂知識的傳輸，不再像傳統(tǒng)教學(xué)過程，學(xué)生只是一味的接受知識。

二、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)過程中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)不同的情境

在初中物理教學(xué)過程中，教師可以充分運(yùn)用生活中的事例講解物理知識，以便學(xué)生更加生動的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如教師在講解滬粵版初中物理八年級上冊第四章《物質(zhì)的形態(tài)及變化》中《探究熔化和凝固的特點(diǎn)》時(shí)，就可以從生活出發(fā)，引入寒冬季節(jié)，放在戶外的水隨著氣溫變低就會逐漸變成冰塊的事例，讓學(xué)生感知物理現(xiàn)象并沒有脫離生活，更加生動簡單的了解物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的物理現(xiàn)象。再者教師還可以引入鐵水隨著溫度的變化變?yōu)殍F塊等諸事例，講解物理知識，激發(fā)學(xué)生探索物理的濃厚興趣。

（二）增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程

相對于單調(diào)的課本知識的傳授，實(shí)驗(yàn)課的增設(shè)則顯得更為有趣，更加容易讓學(xué)生較為直觀地了解物理現(xiàn)象，提高動手能力，切身參與課程學(xué)習(xí)。初中學(xué)生正處于好奇心比較重的年齡，更喜歡新鮮事物，因此，教師應(yīng)增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。比如教師在講解《浮力和升力》中《探究浮力的大小》時(shí)，可以在帶一個的水桶，鼓勵學(xué)生大膽嘗試把不同的東西丟進(jìn)水桶里的效果，仔細(xì)觀察并記錄在作業(yè)本上。不同東西丟進(jìn)水桶的不同反應(yīng)都會讓學(xué)生覺得困惑不解，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于教師自然而然的引入浮力的物理知識。

（三）充分結(jié)合事件

在物理教學(xué)過程中，教師可以充分結(jié)合生活過程中的事例講解知識點(diǎn)。這種形象生動的教學(xué)方式，有助于幫助學(xué)生集中注意力，跟著教師的思路思考探索每一件事件所包含的物理現(xiàn)象[2]。比如：教師在講解《探究簡單的電路》中《探究串并聯(lián)電路中的電流》時(shí)，就可以拿運(yùn)用教室中的開關(guān)舉例。教師可以任意按一個開關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察教室燈管的變化，讓學(xué)生直接生動了解串并聯(lián)電路的內(nèi)容。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑是學(xué)生真正探索、自主思考的開始，有助于提高學(xué)生自己探索的能力。因此，初中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分給予學(xué)生思考的空間，鼓勵他們敢于善于提出自己的觀點(diǎn)。對于學(xué)生不成熟不完整的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該充分尊重他們思考的結(jié)果，委婉的提出改進(jìn)建議糾正他們的想法。教師還應(yīng)充分結(jié)合社會熱點(diǎn)問題舉例營造探究式問題的情境，鼓勵學(xué)生運(yùn)用物理知識解讀，進(jìn)而真正做到實(shí)踐與課本知識的融合。另外，初中物理教學(xué)過程中，教師還可以采用更多的方法積極營造探究式問題的情境。

四、注重教師引導(dǎo)

采用探究式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生由淺入深的了解知識點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在充分掌握理論知識的基礎(chǔ)上，積極探索生活中的物理現(xiàn)象，運(yùn)用知識解決生活中的小問題。另外，教師在開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，需要注意給予學(xué)生充分的實(shí)踐空間外，觀察他們操作的步驟，適時(shí)給予充分的指導(dǎo)，切勿隨意更換實(shí)驗(yàn)步驟，提高他們實(shí)驗(yàn)操作的能力。對于初中不同學(xué)生段，教師應(yīng)采用不同的指導(dǎo)方式，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，營造不同的探究式教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，探究式教學(xué)有助于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活的思考探索，發(fā)散思維，形成自己的學(xué)習(xí)體系。探究式教學(xué)也需要教師充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主思考，創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)注重在教學(xué)過程中的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生真正的喜歡物理，提高物理學(xué)習(xí)能力的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林波.如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法[J].學(xué)周刊， 2017，14（14）：78-79.

[2]陳春.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（1）：151-151.