幼兒在藝術(shù)教育中體驗(yàn)真正的快樂

侯鳳梅

摘 要：“快樂教學(xué)”是教師在教改進(jìn)程中所追求的育人目標(biāo)之一，主要源于在學(xué)習(xí)中感到趣味盎然可消除孩子追尋真理、提升能力的抵觸感，使教學(xué)更具實(shí)效性、科學(xué)性，為完成育人任務(wù)奠定基礎(chǔ)。本文通過探析藝術(shù)教育中讓幼兒體驗(yàn)真正快樂的方略，以期提高幼兒藝術(shù)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒;藝術(shù)教育;快樂

藝術(shù)教育主要是指音樂、美術(shù)、舞蹈等教育形式，讓幼兒在藝術(shù)教育中感受真正的快樂具有如下價(jià)值：第一，調(diào)動(dòng)幼兒探索藝術(shù)世界的積極性，將藝術(shù)知識(shí)及能力化為己用，提升幼兒核心素養(yǎng);第二，構(gòu)建幼兒為主體的個(gè)性化講堂，滿足幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)需求;第三，積累幼兒教育改革經(jīng)驗(yàn)，豐富藝術(shù)教育模式，調(diào)配育兒資源，助力幼兒藝術(shù)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。基于此，為充分發(fā)揮藝術(shù)教育能效，探析讓幼兒在藝術(shù)教育中感受真正快樂之良策顯得尤為重要。

一、讓幼兒在藝術(shù)教育中體驗(yàn)真正快樂的要點(diǎn)

（一）以幼兒為主

不同年齡段幼兒認(rèn)知能力、喜好、學(xué)習(xí)能力不盡相同，為此幼兒教師應(yīng)跳脫主觀式育兒框架，從幼兒視角著眼思考何為真正的快樂，以此為由構(gòu)建藝術(shù)教育講堂，開展藝術(shù)教育活動(dòng)，確保幼兒可體會(huì)真正的快樂。

（二）以創(chuàng)新為核

單一化育兒模式容易讓幼兒感到厭倦，為此幼兒教師應(yīng)以創(chuàng)新為核，豐富藝術(shù)教育形式，多維度輸出藝術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中感到快樂。例如，幼兒教師在組織幼兒閱讀繪本時(shí)可鼓勵(lì)幼兒為繪本人物設(shè)計(jì)服裝，有的幼兒為小人魚設(shè)計(jì)了一件連衣裙，還有的幼兒為賣火柴的小女孩設(shè)計(jì)了一雙溫暖的鞋子，將藝術(shù)教育與幼兒思想關(guān)聯(lián)在一起，確保幼兒可以在動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)程中感到快樂，使幼兒藝術(shù)教育更富成效[1]。

二、讓幼兒在藝術(shù)教育中體驗(yàn)真正快樂的阻力

（一）育兒思想滯后

有些幼兒教師未能在藝術(shù)教育中較為關(guān)注幼兒，習(xí)慣按照現(xiàn)有教育規(guī)劃開展育兒活動(dòng)，幼兒與教師互動(dòng)不及時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)心理波動(dòng)情況未能被幼兒教師感知到，使幼兒藝術(shù)教育質(zhì)量大打折扣，快樂因素隨之減少，影響幼兒藝術(shù)素養(yǎng)培育成效。

（二）育兒方式較為僵化

良好的育兒方式是助力幼兒教師輸出教育資源，完成“快樂教育”任務(wù)的載體，一旦育兒方式陷入模式化誤區(qū)，將降低藝術(shù)教育質(zhì)量，無法打造生動(dòng)且具有趣味性的快樂講堂。基于此，幼兒教師需端正育兒態(tài)度，主動(dòng)接納“快樂教育”理念，以讓幼兒感到真正快樂為導(dǎo)向創(chuàng)新藝術(shù)教育形式，提高藝術(shù)教育表現(xiàn)力、感染力、參與力，為完成藝術(shù)教育任務(wù)，落實(shí)快樂教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（三）育兒體系不健全

當(dāng)前有些幼兒教師藝術(shù)教育目標(biāo)較為模糊，育兒行為較為盲目，通常情況下按照育兒大綱開展相關(guān)活動(dòng)，這雖能保障幼兒教師如期完成育人任務(wù)，但卻無法滿足幼兒快樂學(xué)習(xí)需求，使幼兒教育質(zhì)量隨之降低，育兒體系不夠健全，阻滯幼兒藝術(shù)教育事業(yè)良性發(fā)展[2]。

三、讓幼兒在藝術(shù)教育中體驗(yàn)真正快樂的方略

（一）轉(zhuǎn)變幼兒教師育兒思想

首先幼兒教師需推行融合式育兒思想，將藝術(shù)教育、快樂教育、素養(yǎng)提升等教育初衷關(guān)聯(lián)在一起，賦予藝術(shù)教育綜合性，使幼兒可以多角度感受到樂趣，其次幼兒教師需推行以人為本育兒思想，時(shí)刻關(guān)注幼兒并感受幼兒情緒，了解幼兒藝術(shù)教育需求，以此為由打造快樂教育講堂。例如，幼兒教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，可采用“奧爾夫”教學(xué)理念，讓幼兒放開手腳跟隨音樂旋律舞動(dòng)身體，將身體視為樂器，感受音樂節(jié)奏，理解音樂語言，使幼兒在舞蹈中感到樂趣。基于幼兒舞蹈能力不盡相同，幼兒教師不應(yīng)強(qiáng)求幼兒一定要節(jié)奏感強(qiáng)、律動(dòng)優(yōu)美，通過引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒通過拍手、左右搖擺等簡(jiǎn)單的形式感受音樂，體現(xiàn)幼兒藝術(shù)教育主體地位，助力幼兒體驗(yàn)真正的快樂。

（二）革新幼兒藝術(shù)教育模式

幼兒教師需立足教改新常態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)藝術(shù)教育方法，根據(jù)本園幼兒學(xué)習(xí)需求，以“快樂教育”為出發(fā)點(diǎn)，豐富幼兒藝術(shù)教育模式，確保幼兒能夠在藝術(shù)教育中感到快樂。例如，幼兒教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)可應(yīng)用信息化教學(xué)法，為幼兒播放相關(guān)音樂作品的MV，基于幼兒音樂視頻形象生動(dòng)、趣味橫生，使幼兒猶如瀏覽動(dòng)畫電影般順利融入音樂世界，同時(shí)幼兒教師鼓勵(lì)幼兒跟隨視頻字幕哼唱，提升幼兒自學(xué)能力，削減音樂育兒阻力，繼而助力幼兒體會(huì)音樂藝術(shù)教育樂趣。再如，幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可鼓勵(lì)幼兒利用石塊、樹枝、細(xì)沙、樹葉、花瓣等自然界中常見的物品作畫，開拓幼兒想象力，在藝術(shù)教育中滲透自然科學(xué)教育內(nèi)容，使幼兒藝術(shù)教育更為充實(shí)，美術(shù)教育模式隨之豐富，為幼兒體驗(yàn)真正的快樂奠定基礎(chǔ)。

（三）健全幼兒藝術(shù)教育體系

首先，幼兒教師需明確“快樂教育”目標(biāo)，以此為由統(tǒng)籌相關(guān)育兒素材，編設(shè)富有趣味性、參與性、知識(shí)性的教案，為開展快樂教育活動(dòng)鋪平道路;其次，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、互動(dòng)情況靈活調(diào)整藝術(shù)教育計(jì)劃。例如，幼兒教師在鼓勵(lì)幼兒利用樹葉、石塊等物品進(jìn)行繪畫時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒較為積極且能夠感到快樂，為此幼兒教師可適當(dāng)增設(shè)相關(guān)課時(shí)，并設(shè)計(jì)與之相關(guān)衍生課題，如“利用廢棄物品繪畫”等，使藝術(shù)教育表現(xiàn)形式更為多樣，幼兒能夠體會(huì)到更多的藝術(shù)教育樂趣;最后，幼兒教師應(yīng)開展教學(xué)研究，反觀其“快樂教育”實(shí)況，通過教研彌補(bǔ)藝術(shù)教育缺失，使幼兒能夠在藝術(shù)教育中體驗(yàn)真正的快樂。

綜上所述，為助推幼兒藝術(shù)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，需轉(zhuǎn)變幼兒教師育兒思想，革新幼兒藝術(shù)教育模式，健全幼兒藝術(shù)教育體系，優(yōu)化配置藝術(shù)教育資源，使幼兒教師得以完成“快樂教育”任務(wù)，使幼兒能夠在樂中學(xué)、學(xué)中樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]周少瓊.淺談?dòng)變簣@小班幼兒的高甲戲藝術(shù)啟蒙教育[J].考試周刊，2019（56）：196.