智慧課堂教學模式在高中英語寫作課上的應用

吳燕

摘 要：隨著科技的發展，智慧課堂教學模式已經在中學教學中廣泛應用。本文主要探討智慧課堂在高中英語寫作教學中的應用，希望可以對目前高中英語智能化教學有所幫助。

關鍵詞：智慧課堂;高中英語寫作

引言

隨著信息技術的發展，智慧課堂的教學模式在高中教學中使用得越來越廣泛，英語教學也不例外。傳統的英語寫作課由于時間的局限，往往僅進行教學，無法及時進行寫作評價。而智慧課堂的使用，使得課堂教學容量加大，使得寫作教學更加完整，教學與評價能夠更好地結合。

一、智慧課堂的概念

“智慧課堂”的實質是相對以往的“知識課堂”而言的，主要以建構主義學習理論為依據，利用大數據、云計算、互聯網等信息技術研發的一種智能、高效的課堂教學模式。“智慧課堂”以知識傳播為基礎，以技能培養為主要目標，學生是學習的主體，他們主動地發現問題、研究問題和解決問題。“智慧課堂”主要以動態教學數據的分析來實現數據化的教學決策，及時的評價反饋，立體化的互動教學，以及智能的資源共享。“智慧課堂”的提出與發展既是信息技術在教學領域應用的產物，同時也是課堂教學不斷變革的結果。

二、智慧課堂的理論依據

智慧課堂主要是基于外語學習中的建構主義理論和人本主義理論，它的代表人物主要是瑞士學者皮亞杰和蘇聯心理學家維果斯基。建構主義理論強調以學生為中心，突出學生學習的主動性，主動探究知識并主動建構所學知識。建構主義強調情境、協作、會話和意義四個要素。在智慧課堂中，教師可以運用智慧教室的硬件設施和軟件設施，創設合理的情境，設計并組織多種形式的教學活動，開展自主學習、合作學習和探究學習等活動，通過師生互動、生生互動、人機互動，學生主動建構自己的知識體系。

人本主義理論是美國當代心理學主要流派之一，它的代表人物有美國心理學家馬斯洛和羅杰斯，人本主義的實質就是讓人領悟自己的本性，不再倚重外來的價值觀念，消除外界環境通過內化而強加給他的價值觀，讓人可以自由表達自己的思想和感情，隨性地健康發展。要提高外語教學質量，就要充分調動學生學習的積極性，培養學生良好的學習動機，在智慧課堂教學中，這一理論也得到了充分的體現。

三、高中英語寫作智慧課堂的構建

英語寫作智慧課堂基于網絡環境，將師生共同組織起來，教師利用大數據篩選確定教學內容，設計特定活動推送給學生，學生合作共享完成習作評價任務，呈現課堂成果，老師及時反饋。通過這一系列教學活動，提高學生的評價能力和寫作興趣，根據課堂反饋，制定后續教學內容，最終提升學生寫作水平，達到學習共同體的整體目標。

下面筆者談談如何開展寫作智慧課堂教學。

1. 謀篇布局。

英語寫作是一個高度緊張而復雜的過程，學生要在短時間內根據寫作要求謀篇布局，實現由中文到英文的順利轉換。構思是寫作的重要環節，學生要在高度緊張的狀態下兼顧體裁、篇章結構、內容要點、語法、句法等因素。寫作前增加審題環節，可以減少學生寫作焦慮，避免寫作中“顧此失彼”情況的發生。審題結束后，寫作的框架呼之欲出，學生只需將主要精力放在“遣詞造句”上，整體性錯誤大幅減少。

2.個人初稿。

結合審題指導，構思寫作素材，學生可以在自己的平板上輸入寫作文本并提交。智慧課堂借助于大數據和云計算功能，實現了寫作評價的實時反饋。學生通過大屏幕實時了解寫作進度與評價。這不僅增加了寫作的趣味性，也有助于培養學生寫作過程中的競爭意識。

學生完成初稿后，教師利用智學網等批改軟件初評學生作文，按初評分數進行分檔，記錄分析不同檔次學生容易在作文中出現的普遍問題，學生可以及時得到反饋，并進行自我評估。

3.合作評價。

教師向學生推送典型樣本，供學生討論交流思考，發現問題，并給他們一定時間自己解決問題。然后教師參與到合作評價中來，適時給予指導，并針對學生無法解決的問題，教授相關知識點。然后及時推送相關練習，通過問答軟件等了解學生學習情況。

合作評價的過程也就是一篇作文的潤色過程，在這個過程中，學生鍛煉了自己的思維能力，也提高了自己的語言素養。

4.二次修改。

修改是提高英語寫作水平的重要途徑。學生在軟件分析、小組討論和教師評價之后，可以對文本進行多次修改。學生可以從詞匯豐富度、句式結構和文本的流暢度等方面對作文進行精加工，然后將修改稿再次提交。教師可以對學生再次提交的作文進行抽查，檢驗“師生合作評價”效果。教師還可以根據學生課堂反應設計后續學習資源并推送給學生。

四、高中英語寫作智慧課堂的優勢

1.反饋及時，提高了學生寫作的自信心。

批改軟件可以及時幫助學生發現文本中的詞匯和語法錯誤，使得學生文本用詞的準確性和精確度得到提升，學生更有信心進行寫作，不會焦慮用錯詞的問題。

2.提高了批改效率。

以往學生寫一篇作文，教師可能需要一至兩天才能完成批改。而使用了批改軟件后，作文中常犯的基本的詞匯、語法和句型錯誤會被系統自動識別，這樣，教師只需要注意文本的搭配和流暢度問題，這和以往相比，大大縮短了批改時間。

3.突破了時間和地點限制，教學得到了延伸。

在智慧課堂的背景下，教師不僅可以在平時課堂教學期間布置學生寫作并批改，也可以利用節假日和寒暑假布置學生寫作并批改。智慧課堂將英語教學延伸到課外、寒暑假和周末，使得學生的學習突破了時間和空間的限制，教師的指導也突破了時間和空間的限制。借助現代信息技術，教師和學生建立了真正意義上的學習共同體，擴大了課堂空間和學習資源，也整合了課外的學習時間，促進了學生學習方式的改變。

4.改變了評價方式，學生成為寫作評價的主體。

智慧課堂教學模式通過人機互動、生生互動、師生互動等形式使寫作評價多元化，學生成為寫作的主體，學生在互動中獲得寶貴的修改意見，不僅鞏固了所學知識，也提高了寫作的興趣。同時，智慧課堂背景下的英語寫作評價具有積極的價值導向，促進了學生語言發展、思維提升、品格塑造和能力拓展。

五、高中英語寫作智慧課堂的缺點

1.評價軟件的精準化有待提高

目前市場上的批改軟件，雖然可以從用詞、搭配和句型結構等方面對學生的習作進行糾錯，但由于這些軟件上市時間不長，它的語料庫比較匱乏，所以無法全部識別學生習作中的錯誤，有的時候甚至會把學生習作中正確的表達當成錯誤。

2.課堂教學有時會過度重視形式

在智慧課堂的大背景下，學生成為學習的主體，主動建構自己的知識，但是有時過多使用這種模式，往往會造成學生更多關注這種教學模式，而忽略了自身對知識的學習。比如在搶答環節，學生可能會更多關注哪個同學最早搶答到，而忽略了這道題的真正答案和緣由。這要求教師在備課過程中，要多方面考慮，既要讓學生體驗到智慧課堂的樂趣，也要讓學生真正學好知識。

總之，智慧課堂的英語寫作教學模式，是信息社會發展的產物，是對傳統寫作教學模式的一種更新，需要我們在教學實踐中不斷豐富和完善。

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