初中數學教學如何培養學生的邏輯思維能力

王智一

摘 要：本文就如何在初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力進行了探討，在進行邏輯思維能力培養的過程中與教學內容相結合，聯系實際生活對學生的邏輯思維興趣進行激發，通過思維訓練對學生邏輯思維能力進行培養等措施在數學教學中對學生的邏輯思維能力進行提升，使得數學教學和邏輯思維能力的培養進行有機的結合，從而對學生今后的數學學習和成長發展起到推動作用。

關鍵詞：思維能力培養;訓練

邏輯思維能力在學生今后的工作和學習中都能夠發揮很大的作用，因此學生在學習過程中就需要對自身的邏輯思維能力進行提升，對此，教師需要采取措施訓練學生，從而使其邏輯思維能力得到提升。

一、在進行邏輯思維能力培養的過程中與教學內容相結合

在對學生的邏輯思維能力進行培養的過程中需要與初中數學教學內容相結合，數學教師應該對數學知識教學的重要性和作用有明確的認識，從而在教學中有目的、有計劃地對學生的邏輯思維能力進行培養。數學教師在教學中，就需要對基礎知識教學進行加強，對學生邏輯思維能力的培養進行重視，從而對教材中存在的邏輯因素發掘出來，進而不斷提升學生的邏輯思維能力。

其次，教師需要對邏輯思維能力的培養方法和技巧有正確的認識，在培養過程中與數學教學內容相結合。教師需要對數學課的本質和性質都有明確的認識，不能為了對學生的邏輯思維能力進行培養，就本末倒置，就數學課當作邏輯課進行教學，而是應該在對學生邏輯思維能力進行培養的過程中，與初中數學教學知識相結合，從而在教學中將邏輯思維方面的知識和技巧融合在教學內容中，潛移默化的對學生進行培養。

第三，數學教師需要在對學生思維能力進行培養的過程中對應用題教學進行重視，對學生進行引導，使其自覺地對數量關系進行分析，對解題思維進行了解和掌握，在對數量關系進行分析、對解題思路進行尋找的過程中，需要對學生的邏輯思維能力進行充分培養。

二、聯系實際生活對學生的邏輯思維興趣進行激發

思維是人類所獨有的，人的思維對其所有行為起著指導作用。邏輯思維與人類之間的關系十分密切，其在社會的每個行業、所有角落都有涉及。所以，數學教師在教學的過程中，需要對現實生活進行合理適當地運用，將其轉化為問題或情境對學生的思維興趣進行激發。

人們對事物進行認識的原動力就是興趣，是人們追求知識的主要動力。興趣能夠使得學生的學習積極性和主動性得到提升，也是學生思維發展的基礎和必要條件。所以，以學生的心理特點為依據，初中數學教師應該對生活加以利用，在進行教學的過程中要注意讓自己提出的邏輯思維問題與生活相聯系，從而引起學生的興趣。

三、通過思維訓練對學生邏輯思維能力進行培養

（一）將數學概念教學做好

作為一種抽象的概念，數學教學中的概念是推理和判斷的重要組成部分，也是最為基礎的思維形式。所以，教師在進行初中數學教學的過程中，需要通過傳授和講解簡單化、具體化抽象的概念，進而使得學生能夠更加容易對概念的本質和含義進行了解。與此同時，教師可以將一些反面的例子列舉出來，讓學生對其進行辯證和比較的過程中對正確的概念有更深的理解和認識。在此之后，教師就可以對學生進行要求，讓其對數學概念使用準確的語言進行表達。

（二）對學生的選擇判斷能力進行培養

學生邏輯思維能力的強弱就表現在其選擇判斷能力的高低上，其通常情況下都是以直覺認知為依據，對信息進行判斷和獲取，進而在進行篩選，在評判之后再將策略進行落實實施。所以，教師在教學過程中需要對學生進行指導，直到其掌握信息的正確獲取方式，這是對學生判斷、選擇能力進行培養的重要部分。教師在進行教學時，需要發揮自身的作用，對學生正確價值觀的形成起到幫助作用，正確的價值觀對學生來說非常重要，能夠幫助學生正確的判斷選擇事物。

四、結語

初中階段的數學內容主要是通過邏輯論證來展示的，尤其是幾何證明和作圖都蘊含著邏輯推理過程，因此，學好初中數學需要學生具備一定的邏輯思維能力.大部分初中生的思維處于形象思維向抽象思維過渡的階段，尤其是初一的學生，他們仍然是形象思維為主，非常不利于他們學習和掌握數學知識.因此，初中數學教師要在教學中注重培養學生的邏輯思維能力.本文就如何在初中數學教學中培養學生的邏輯思維能力進行了探討，在進行邏輯思維能力培養的過程中與教學內容相結合，聯系實際生活對學生的邏輯思維興趣進行激發，通過思維訓練對學生邏輯思維能力進行培養等措施在數學教學中對學生的邏輯思維能力進行提升，使得數學教學和邏輯思維能力的培養進行有機的結合，從而對學生今后的數學學習和成長發展起到推動作用。

參考文獻：

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