淺議如何提升高中數學學習興趣

溫滿江

摘 要：高中是培養人才的必經階段，在整個高中教學內容里，數學學科是集生活知識和邏輯思維于一體的重要學科，也正是因為這一學科的重要性和必要性，使得數學學科成為不利于課堂趣味性營造的一個鴻溝。結合教學經驗，簡單地談一談在實際教學中如何促進課堂趣味性教學的開展。

關鍵詞：高中數學;興趣激發;課程研究

一、分組競爭，推動學生全面進步

教與學的不協調主要是因為學生在上課的過程中不能夠專心聽講，課后又不重視預習和及時鞏固復習，這就導致了數學知識的缺漏越來越多，學生最終對這門學科失去了學習的興趣。基于此，我認為，教師應該根據學生的興趣愛好，設計出學生感興趣的教學活動，比如，可以將學生分組，如把對函數感興趣的學生分為一組，對幾何感興趣的學生分為一組，讓兩組學生互相為彼此出題，并且展開討論，教師在旁邊給予及時的引導。這時，學生大都有不服輸的心理，他們會在這種競爭的心理下主動學習他們并不擅長的知識領域。通過各小組之間的你來我往，激情碰撞，既可以培養學生學習的興趣，又能有效地推動各個小組學生的全面進步，數學課堂教學也會在學生的歡歌笑語中順利進行。

二、創設生活情境，激發學生學習數學知識的興趣

數學主要是關于客觀世界數量關系和空間形式的一門學科，是人類在發展過程中對客觀世界的某些側面的反映。這也是我們常說的，“數學來源于生活，又服務與生活”，因此數學的發展要為現實生活服務。在課堂教學過程中，教師要善于引導學生在實踐中去發現數學知識、學習數學知識以及運用數學知識，引導學生積極主動地參與到對知識的探究當中。例如，我們在探究“均值不等式”的相關內容的教學當中，可以設計如下習題，引導學生從中發現“均值不等式的定理以及其的推論”。A商場在元旦前要進行一次商品降價大酬賓銷售，擬分兩次降價，這里有三種方案可供參考：方案1，第一次打折銷售以及第二次打折銷售;方案2，第一次打折銷售，第二次在折后的基礎上再打9.5折;方案3，兩次都打折銷售的話，哪一種方案降價比較多？教師可以引導學生通過審題、分析、討論，最終歸結為比較與大小的問題，用特值去猜測。這種與生活相結合的問題情境的創設，能夠激發學生學習數學知識的興趣，同時還能夠培養學生的創新意識。

三、鼓勵學生動手實踐，再由實踐歸納理論

高中生普遍活潑好動，教師可以利用他們喜歡動手實踐的這一特點，來引導他們通過動手解決一些實際的數學問題，這也是激發他們學習興趣的一個好的方法。例如，在探究“橢圓的引入”內容時，數學教師可以提出如下幾個背景問題：一些實際圖形看起來像橢圓，但是它們是不是橢圓的呢？一些儀器是利用橢圓的性質制造出來的，那么怎樣設計才能更精確地把它們制造出來呢？然后，教師讓學生利用身邊的工具自己畫出橢圓，并且證明自己畫的是標準的橢圓而不是形似的橢圓。這樣，在課堂的教學過程中，通過讓學生自己動手去操作，激發起學生的好奇心，使學生產生探究知識的欲望，然后再引導學生關注解析幾何的兩個最主要的問題：“怎樣建立方程”和“如何根據方程來研究性質”。通過學生自己動手操作，可以促進他們思維能力的提高，進而幫助他們從實踐中歸納出理論來。培養學生的學習興趣，對提高數學教學的效率具有很重要的作用，教師要將數學中的一些理論與實踐結合起來，以學生的學習特點為出發點，將先進的教學理念和教學手段運用到具體的教學中，向學生展示出數學知識的另一面，讓他們變苦學為樂學，培養他們的創新意識和邏輯推理能力，讓他們在興趣的驅使下主動地去探究數學知識，喜歡數學這門學科，進而取得較好的學習效果。

四、理論與實際相結合，創設興趣課堂

在實際的數學教學課堂上，學生往往對數學題無法產生興趣的原因之一就是認為數學過于“高深”，實在和生活不沾邊，有一種“就算數學學得再好，也始終是英雄無用武之地”的想法。無法共情自然沒辦法有好感。基于這個原因，數學教師要想提升學生的學習熱情和學習興趣，在數學教學中滲入生活化的場景必不可少。當然，要想合理恰當地創設有趣味的數學課堂，教師就要平易近人一些。比如，在進行高二數學內容“數學歸納法”的教學時，教師就可以采用舉例的方式聯系生活中的常識，而不是單純地羅列公式和定義。課前詢問學生是否了解多米諾骨牌，這個游戲具備一個什么樣的典型特征？幾乎全班學生都能夠回答出來，即具備一個推倒全體都會倒掉的規律。從這個出發自然而然地引出數學歸納法的重點，將高深的數學理論與實際的生活游戲相結合，學生就會對接受起來比較困難的數學內容有積極的態度，在這種積極態度的驅使下，就會比較容易對數學產生興趣。

總之，高中學習的內容比較多，難度也比較大，再加上還受到一些來自于社會、學校和家長的壓力，學生的學習狀態不穩定，學習持久度也不能長久，這就需要教師能夠包容和體諒，并盡可能地對教學內容進行創新和開發。高中數學是整個高中學習中最為重要的學科之一，身為數學教師的我們應該多與學生進行交流，了解他們學習的狀態和學習的難點，力求讓學生能夠短時高效地獲取知識。與此同時，注重學生思維能力和解題思路的培養，而不是答案的準確度。通過多種方式的結合，提高課堂的趣味性，讓學生真正地愛上數學，樂于學習數學。

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