比較策略在小學數學教學中的應用

楊小剛

摘 要：新課程改革下，數學教師要創新和改革教學方法，運用多種教學策略開展教學工作，才能促進學生形成一定水平的數學能力。數學教育工作中，教師合理運用比較策略。在數學知識存在沖突的地方、存在聯系的地方、容易混淆的地方，以合理方式進行比較，從而幫助學生深刻理解數學知識，強化數學知識的內化。

關鍵詞：比較策略;小學數學;應用

課程改革的步伐逐漸加快，我國小學教育工作進入了新的時期，更重視學生的核心素養培養。因此，深度教學受到教師們的重視，通過這種教學，讓學生形成必要的核心素養。開展數學教育工作時，教師嘗試運用了比較策略，為學生構建一個形象轉化為抽象的思維情景，對數學知識做比較，分析其中的差異和聯系，進而提升思維高度，促進學生抽象思維的形成。

一、比較存在沖突的數學知識，引導學生自主學習

認知層面出現沖突，則會引發學生思維層面激烈的震蕩，學生對于新知識的追求欲被激發出來，快樂學習氛圍縈繞在學生身邊，從而快樂地學習，更積極地探索。巧妙運用對比的方法，使得數學課堂是收獲意想不到的成果。

例如，在數學課堂上，教師針對"兩數相差多少用于實際的問題"的講授，運用了比較策略。以小朋友最喜歡的動畫片形象，熊大和熊二為主人公，讓他們倆抓取不同數量的蘋果，學生做評判員。開始進行第一場比賽，在多媒體上顯示出不同數量的蘋果，一排有9個蘋果;另一排有5個蘋果，讓學生說出那一排的蘋果多，多出幾個蘋果。然后，開始第二場比賽，多媒體上顯示兩個不同數量的蘋果。當學生準備做裁判的時候，多媒體顯示突然改變蘋果排列方式，胡亂地堆放在一起。這時學生不能馬上找出哪堆蘋果多，哪一堆蘋果少，多幾個，少幾個。因此，課堂從熱鬧轉為安靜，怎樣能找出誰更多，多出幾個，該怎么辦呢？通過這種比較情境的設計，引導學生自己思考。學生認識到排排對應的擺列的重要性，從而為未來學習奠定基礎。并且，以強烈視覺比較的沖擊，滲透給學生對比的思想。

二、比較存在聯系的數學知識，讓學生感受知識遷移

找到新知識和舊知識之間的聯系，這是一種非常重要的學習方法。因此，教師應當善于找出新知識與舊知識之間的聯系，并有良好把握，在舊知識的基礎上，通過比較教學策略，才能收到更理想的教學成果。

譬如，"兩位數乘以兩位數"的筆算教學中，教師設計了生活情境，假設一個班級有35個人，要去南湖游玩，到南湖的門票是86元，乘車車票是8元，根據這些信息，回答下列問題。設計游玩情境，激發學生的興趣，運用開放問題，引導學生思考問題。教師在多媒體上給出問題：車票一共需要多少錢？門票一共需要多少錢？這時要讓學生完成第一個問題的解答，那就是35*8=？老師說：車票一共需要多少錢，第一想到的知識則是，多位數成員一位數，這個知識點，那些么學生已經掌握計算技巧，能夠獨立計算出最終結果，請同學們自己算出結果。這種做法可以讓學生運用筆算計算出結果，復習之前學習過的知識，為后續兩位數乘以兩位數的學習，做好相應的鋪墊。然后，教師要讓學生解決門票是多少錢這個問題，給出示例：35*86=？接下來帶領學生將這兩個式子進行對比，提問學生：這兩個式子存在的不同之處？這就引出本課需要學習的內容，兩位數乘以兩位數的計算，這與多位數乘以一位數的計算，有著相似之處，因此學生進行這部分知識點的遷移，也不是非常困難。教師為學生提供展示自己的平臺，激勵學生自行完成第二問的解答，計算出最終結果。完成這部分的對比后，教師布置了一些兩位數乘以兩位數的習題，引導學生闡述計算法則。這樣的教學中，將舊知識和新知識進行了比較，很順利地引出新知識，學生可以自行將學習的數學知識，在腦海中形成一張大網，同時提高計算能力。

三、比較容易混淆的數學知識，幫助學生掌握概念本質

小學數學的數學知識，在成年人眼中容易區分，但是在小學生眼中，卻很難區分概念的本質，容易將很多知識混淆。如果這樣掌握數學知識，那么后期做練習題的時候，也不能正確地應用數學知識。因此，要運用比較的方法，幫助學生對一些可能混淆的知識點、概念、方法，進行區分，使得學生正確認識這些知識點。

比如，"長方形周長、面積的計算"教學中，學生總是將周長計算的實際應用與面積計算的實際應用混淆。因此，教師采用了比較的方法。教師在之前的課堂上，已經講解了相對應的計算公式，因此這節課就是讓學生明確周長與面積的真實含義。帶領學生摸一摸桌面的四周，感受長方形的邊，讓學生記住，周長是四條邊的和。然后，帶領學生用手掌感受課桌表面大小，體會平面的感覺，讓學生知道，面積是長方形平面的大小。這樣在后期解決實際問題時候，才會正確分辨問題，是求面積，還是周長，正確選擇解題公式。

結束語：

綜上所述，比較策略的應用，引導學生自己思考;比較將舊知識和新知識，順利地拋出新的知識點，引導學生形成數學知識網;還能讓學生更好地區分數學概念，從而讓學生正確運用數學知識。

參考文獻：

[1]黃淑珍.運用比較 凸顯本質——淺談“比較”策略在小學數學教學中的運用[J].遼寧教育，2016（07）：70-72.

[2]孫學軍.在比較中孕育數學思維——“比較教學法”在小學數學教學中的應用策略探究[J].小學教學研究，2014（32）：43-44.