體驗式教學法在初中語文閱讀教學中的應用分析

褚代花

摘 要：體驗式教學法對于任何階段的任何科目學習都有著重要的引導作用。尤其是在初中的閱讀寫作教學中，體驗式教學可以充分抓住初中生自身階段的特點以及初中語文與寫作自身之間的構建關系和教學寫作關系，為學生自身提供適合自身發展的切實閱讀學習方法，是初中語文教師應該學習和不斷改進的優秀教學舉措。

關鍵詞：體驗式閱讀;初中語文;語文教學

一、“體驗式閱讀”教學的基本內涵

體驗式閱讀主要含義就是學生能夠親身經歷什么是真正的閱讀，能夠通過閱讀獲得自身切實的認知和感受積累閱讀的經驗。這樣的閱讀方法可以開創我們語文閱讀教學的新形式，讓人們通過外界的閱讀可以走進心靈，進行感性的活動，間接的促進全部感官的共同參與，既是心理活動也是思想活動。體驗式閱讀教學主要是在初中語文課堂閱讀教學的過程中，依據學生自身的學習狀況、身心成熟等綜合特征和知識結構，通過教師對課堂教學情境的引導，幫助同學們更好地進行文章閱讀。不僅對學生自我精神世界有一個很好的框架建設，更能培養學生自身獨立自主、思維開放的素質發展。

二、構建“體驗式閱讀”教學模式的重要性

隨著我國現在教學方面制度的不斷改革，許多學校在自身教育方法上都有所調整，從傳統的教學成績更多的轉向為學生自身的教學感受。所以，針對具體教學的內容選擇也變得更加貼切學生自身成長，學生的課堂主體地位也成為老師在進行備課工作時考慮的主要工作。這不僅改變了傳統教學模式的失誤和不利，也大大提升了學生自身的課堂參與積極性，同時也培養了同學們自身的潛在閱讀習慣。初中生正處于身心與思想共同成熟發展的個性結合階段。這個時期的他們。無論是探究好奇心還是矛盾反抗性都是非常強的，而體驗式教學巧妙的發揮了自我體驗的作用，在加深同學們對閱讀文中知識的理解時，也對他們的成長和發展形成了重要的影響。不僅可以激發他們的學習興趣，同時對于他們自身的認知框架以及情感范疇等諸多領域都有較好的引導。漸漸地讓學生發現自身知識的增長局面，促進他們更清晰的了解自我內在和外在的共同改變。所以這樣的教學模式是必須實行的，是初中語文閱讀教學中的優秀方法。

三、如何在初中語文教學中構建“體驗式閱讀”教學模式

（一）重視學生的閱讀與寫作結合，提升體驗閱讀效果

初中學生在三年的語文體驗式閱讀教學過程中，可以通過不斷對文章的仔細了解，慢慢的培養自己對作者及文中人物的世界體驗情感。隨著這種情感的豐富，漸漸地學習到人性的真善美以及負面缺點的對比，鍛煉自身靈活的思維，積累優秀的好詞好句，開拓自身的語文知識技能。通過自我下筆寫作不斷的表達，因為閱讀和寫作是密不可分的兩個學習板塊，把學生通過閱讀所學習到的東西，可以通過寫作進行情感和技能的所有輸出。二者互相促進，互相輔助。所以教師可以提醒學生在閱讀過程中，在獲得自身情感體驗與自身心靈世界產生共鳴時，可以進行情感記錄，再配合好詞好句的積累，慢慢的在體驗式閱讀中強化自己的寫作效果，提高自身的下筆熟練度。

（二）重視學生閱讀中的主體地位，激發學生閱讀興趣

體驗式的教學方法更重要的出發地點是學生自身的心靈感受。他們需要主動的去理解和感悟，才能夠真正的獲得書中思想文化的熏陶。所以教師應改變傳統自我主導的安排閱讀。在提升學生課堂主體地位的同時，積極引導他們更加主動的去進行閱讀學習。初中語文可以通過課堂閱讀氛圍的營造，從視覺感官以及思想氛圍上對他們進行理念影響，比如說可以張貼海報、出黑板報等，讓學生能夠時刻提醒自己閱讀的重要性。其次，教師可以為學生進行題目推薦，通過積極和有趣的閱讀導入，抓住學生的閱讀好奇心，讓他們通過自我的努力去平復自身對文章所產生的欲望。在發展自我個性閱讀的同時還可以進行閱讀實踐。最后，教師應減少教學干預，主要發揮好引領作用，給學生盡可能的創造閱讀空間和思路，真正的做到與書中人物和作者的對話交流。

四、結束語

隨著教育改革在我國各個地區學校的不斷深入，體驗式教學方法也得到了不斷的貫徹和落實。初中生有初中生自身的素質特點，但面對這個深入過程中的所有坎坷，既是教學改革的挑戰，也是尋找簡單方法的機遇。初中語文教師應該改變自身教學傳統觀念，積極從自身出發尋找原因，也要善于發現每一位學生所選的閱讀學習之路，結合他們的閱讀特點，改進閱讀教學方法，積極發揮體驗式閱讀教學的優點，通過這樣優秀的閱讀教學方法給予學生最好的閱讀體驗，讓學生不僅能培養自身的閱讀興趣，還可以在以自我為中心的課堂閱讀活動中進行成長的嘗試。

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