新入園幼兒適應性策略研究的點滴體會

趙菊玲

摘要：上幼兒園是幼兒從家庭走向社會的第一步，焦慮、恐懼、失落與無助會給孩子帶來巨大的心理壓力，教師要想辦法幫助他們消除焦慮，幫助他們盡快適應群體環境。

關鍵詞：分離焦慮;適應性;策略

每年新生上幼兒園時大都哭哭啼啼，拽著媽媽的衣角不松手，吵著要回家。這個時候真是令教師頭痛，家長揪心。在這之前幼兒都生活在家庭中，沒有獨處過，天天有家人的陪伴，突然到一個陌生的環境當中去，離開了自己最親近的人，心理上會產生種種的焦慮、恐懼與無助，會產生種種的不適應等情況。這就需要我們教師思考如何滿足他們心理需要，幫助他們消除焦慮，讓他們盡快進入群體環境。因此，為了讓小班幼兒盡快適應環境，我們從以下幾個方面進行了探索研究。

一、幼兒入園不適應的原因

當孩子離開自己的親人，從自己熟悉的環境到一個陌生的環境中去，心理上缺乏安全感，又不會用語言表達，他的需求不被理解，心理上就會產生恐懼，從而顯得焦急、不安定，表現出苦惱的情緒，也就是我們所說的“分離焦慮”。幼兒入園產生的種種不適應現象，不但讓家長感到擔心和焦慮，而且也給帶班的教師帶來了負擔。《幼兒心理學》一書中指出：消極的情緒會降低活動效率，導致各種消極行為。所以，我們必須正確認識到消極情緒給幼兒心理帶來的危害，要幫助他們克服這種“分離焦慮”的現象。使他們愉快地參加幼兒園的各種活動，提高他們的適應能力以及處事能力，從而引導他們走上一條健康向上的發展道路。

二、使新入園幼兒快速適應新環境的策略

（一）家長方面

1.入園前。注重培養幼兒的獨立自主的能力，在入園前家長提前給幼兒一些生活技能上的指導。例如要求幼兒自己學著洗手、洗臉，自己穿脫衣褲，自己學會拿勺子吃飯等;培養幼兒的交往能力：幫孩子找玩伴，多多提供和其他孩子交往玩耍的機會，能與同伴友好相處;培養幼兒的語言表達能力：提供機會讓幼兒與同伴多多地相互交流，有什么事情或需要會用語言表達出來。提前給孩子看一些幼兒上學的快樂視頻，激發孩子上幼兒園的愿望。? 2.入園后。按時接送幼兒，把幼兒送進幼兒園后，馬上離開.不要舍不得孩子，也不要偷窺孩子的在園表現。對教師要信任，放心把孩子交給教師， 下午按時來接幼兒。有個叫瑩瑩的女孩每天哭個不停，真是考驗我們教師的耐心，很快我們了解到接送她的是她奶奶，她奶奶每次把孩子送進幼兒園都會流淚，并且在園外偷窺好長時間，總是對孩子很留戀。后來經過我們的勸說，她才改了這個毛病。幼兒離園回家后，問問幼兒在幼兒園看到的、聽到的，及時稱贊幼兒在幼兒園的進步，并有意識地和幼兒學唱兒歌，讓幼兒體驗學到本領的快樂。

（二）教師方面

1.創設溫馨、舒適的環境。讓家長多提供些幼兒喜愛的玩具擺在教室適當的位置，還可以將幼兒的全家福小鏡框掛在教室里，在電視大屏幕上播放一些幼兒快樂上學的卡通片，吸引孩子的注意力，教師要以笑臉相迎，對幼兒要親切，使幼兒找到“家”的歸屬感，以便減少幼兒的分離焦慮。2.入園初期，對孩子不要期望太高。幼兒剛入園不管他怎么哭、怎么鬧，教師都應面帶微笑，用耐心和愛心對待每一位幼兒，竭盡全力關愛他們，不讓他們餓著、渴著，使幼兒切身感受到幼兒園像我家，教師像媽媽，這樣幼兒的擔心和恐懼就會慢慢消除，使其逐步適應幼兒園的要求。3.對幼兒原有的生活習慣要多包容。新幼兒入園，可能會把家庭生活中養成了的一些不良習慣帶到幼兒園來，如挑食、霸道、隨地大小便等。對于孩子們的這些行為，教師要給予充分的包容和理解，絕不能歧視、呵斥，暫且讓幼兒保留著原有的一些生活習慣，精心地照顧他們，等幼兒適應了幼兒園的生活后，再慢慢幫助他們改掉這些不良的習慣。4.提前離園時間。幼兒剛入園的前幾周，每到下午孩子們就歸心似箭，就想家了，我總是會聽到孩子說“媽媽怎么不來接我了？”“奶奶怎么不來接我了？”等，小眼睛總是盯著門外望，我們可以根據情況適當縮短孩子的在園時間，提前讓孩子吃飯，讓家長提前接孩子離園。對哭鬧厲害的幼兒，午睡可以讓家長接回家，幫他慢慢過渡，以適應幼兒園生活。 5.幫助新幼兒學會交往。幼兒性格各有差異：有的幼兒膽大、好奇心強，一進門就找玩具玩;有的幼兒膽小怕事，一開始就獨自坐在那里，一句話都不說，不敢和他人交往;有的幼兒性格執拗，對任何人都不理不睬，教師可以主動找他們玩游戲，很親切地抱抱他們，幫助他們結交朋友，把膽大愛說的孩子和內向的孩子安排坐一起，待幼兒有了新朋友后，就會對幼兒園產生依戀的情感，會很快適應幼兒園生活。 6.組織活潑有趣的游戲。剛入園時，不要讓孩子長時間待在教室，教師應組織幼兒多到戶外呼吸新鮮空氣，做各種有趣的游戲：玩滑梯、沙池、蹦蹦床、鉆山洞等，使幼兒保持愉快、輕松的心情;還可以帶他們參觀幼兒園的角角落落，幼兒好奇心強，看到幼兒園有這么多自己家里沒有的新鮮事物，他們逐漸就會喜歡上幼兒園，在幼兒園的膽怯心理也會慢慢消除。用這種方式，可以幫助幼兒順利地度過入園適應期。

（三）家園合作，促進幼兒適應新生活

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭、幼兒園應成為兒童發展的共同促進者。”幼兒園應多組織家長學習家教知識，了解幼兒身心發展規律，向家長宣傳新的幼教觀念，幫助家長樹立正確、長遠的家教觀。改變家長教育觀念中用學習成績評價孩子優劣的不正確做法，注重對幼兒的德育。家長要配合教師，積極幫助幼兒及時建立起對新環境的依戀感、信任感和安全感，使分離焦慮期縮短，使幼兒盡快適應幼兒園生活。

總之，要讓新入園的孩子情緒愉快、安定地融入幼兒園的新環境中，我們必須要有一系列的對策。在尊重幼兒身心發展的前提下，創設利于幼兒活動和調動幼兒情緒的環境，采取幼兒樂于接受的教學手段，在“潤物細無聲”的周圍環境中讓孩子潛移默化地適應幼兒園的生活，參與幼兒園的集體活動，從而增強新入園幼兒的適應能力，促進幼兒身心和諧健康的發展，以讓幼兒順利完成從家庭到幼兒園的過渡。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]冀冬梅.幼兒入園適應性問題及其解決對策研究[J].文化創新比較研究，2019（29）.