小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的策略探析

羅文惠

摘 要：在新時(shí)期的教育背景之下，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展日益突出，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作之時(shí)，需要意識(shí)到這一點(diǎn)，并要積極開(kāi)展有效的班級(jí)管理工作，以此可以不斷促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作的進(jìn)步。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任要積極采用合適的方式進(jìn)行班級(jí)管理，從而不斷提高小學(xué)班級(jí)管理工作成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理工作;策略

在學(xué)校當(dāng)中，班級(jí)是一個(gè)大家庭，而班主任則是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)，需要主動(dòng)肩負(fù)起自身的職責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效化的管理，以此可以對(duì)以往的班級(jí)管理模式進(jìn)行進(jìn)一步改革和完善，從而不斷確保小學(xué)班級(jí)管理工作有效性的穩(wěn)定提升。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任要積極轉(zhuǎn)變自身固有的管理思維，采用新型的管理模式開(kāi)展班級(jí)管理工作，以此可以做好班級(jí)管理工作，并能夠讓班主任取得良好的工作收益。下面，我將從平等相處、給予愛(ài)心、家校溝通三個(gè)方面入手，就小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、平等相處

班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作之時(shí)，需要做到與學(xué)生進(jìn)行平等相處，以此可以與學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流，并能夠促進(jìn)民主、和諧的教學(xué)氛圍的形成，從而能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任要積極與學(xué)生進(jìn)行平等相處，以此可以深入了解學(xué)生，并能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，從而不斷提高班主任班級(jí)管理工作實(shí)效。

例如，在我曾經(jīng)接手的一個(gè)五年級(jí)班級(jí)中，為了與學(xué)生進(jìn)行平等相處，我在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行了交流，解決了學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，而且，在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性要求，讓他們必須去參加，并要求他們?nèi)〉昧己玫某煽?jī)，否則就對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而是先和學(xué)生進(jìn)行了討論，了解了學(xué)生的興趣愛(ài)好以及實(shí)際水平，讓學(xué)生自己選擇了想要參加的活動(dòng)。而在活動(dòng)結(jié)束之后，如果學(xué)生取得了良好的成績(jī)，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行祝賀，如果學(xué)生取得的成績(jī)不理想，我會(huì)對(duì)他們進(jìn)行安慰與鼓勵(lì)，讓他們做到不氣餒、再接再厲，爭(zhēng)取下一次取得好成績(jī)，以此與學(xué)生做了朋友，進(jìn)行了友好、平等相處，提高了班級(jí)管理工作的效率。這樣，班主任通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行平等相處，促進(jìn)了雙方的有效互動(dòng)，并使學(xué)生主動(dòng)參與到了班級(jí)管理當(dāng)中，提出了建設(shè)性的意見(jiàn)，從而不斷降低了班主任班級(jí)管理工作的壓力。

二、給予愛(ài)心

作為班級(jí)大家庭的一家之主，班主任需要給予學(xué)生愛(ài)心，以此可以讓學(xué)生享受到父母一般的關(guān)愛(ài)，從而能夠讓學(xué)生真正融入到班級(jí)當(dāng)中，并能夠?yàn)榘嗉?jí)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，進(jìn)而不斷促進(jìn)良好班集體的建設(shè)。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任要積極給予學(xué)生愛(ài)心，以此可以讓學(xué)生受到深刻的教育，并能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行愛(ài)心的傳遞，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在我曾經(jīng)管理過(guò)的一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，我充分發(fā)揮了班級(jí)大家庭的家長(zhǎng)的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)的照顧，給予了學(xué)生愛(ài)心，如有一次天氣比較寒冷，班級(jí)的麗麗穿的比較單薄，被凍得瑟瑟發(fā)抖，看到這樣的情況，我及時(shí)為麗麗找了一件比較厚的衣服，并為麗麗倒了杯熱水驅(qū)寒。在這次事件之后，我發(fā)現(xiàn)其余學(xué)生向我進(jìn)行了學(xué)習(xí)，主動(dòng)幫助了他人，如下雨時(shí)，和沒(méi)有帶傘的學(xué)生公用一把傘，有學(xué)生沒(méi)有來(lái)得及吃早餐，會(huì)主動(dòng)幫助他們買(mǎi)早餐等等，使得班級(jí)的凝聚力有了明顯的提升。這樣，班主任通過(guò)給予學(xué)生愛(ài)心，使學(xué)生感受到了如陽(yáng)光照射般的溫暖，增加了學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，并促進(jìn)了良好班風(fēng)的建設(shè)。

三、家校溝通

班主任班級(jí)管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)與家長(zhǎng)的溝通，在班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可以快速了解學(xué)生的身心狀況，并能夠有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，從而能夠讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任要積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以此可以與學(xué)生家長(zhǎng)一起為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，確保學(xué)生能夠得到良好發(fā)展。

例如，在我曾經(jīng)接手的一個(gè)六年級(jí)班級(jí)中，我發(fā)現(xiàn)由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，學(xué)生出現(xiàn)了許多的心理問(wèn)題，如，不會(huì)和他人進(jìn)行友好相處，不愛(ài)勞動(dòng)，喜歡攀比等等，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，使他們充分意識(shí)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的重要性，并與學(xué)生家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)了合適的教育方案，如，教給學(xué)生與他人相處的方法，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，家長(zhǎng)和班主任要做到穿著樸素，不與他人進(jìn)行攀比等等，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的教導(dǎo)，充分發(fā)揮了家校溝通的價(jià)值，使學(xué)生得到了健康良好的成長(zhǎng)。這樣，班主任通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)關(guān)注了學(xué)生的身心健康，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的心理引導(dǎo)，提高了學(xué)生的心理健康素質(zhì)，并促進(jìn)了心理健康教育的落實(shí)。

總而言之，小學(xué)班主任班級(jí)管理工作比較復(fù)雜、繁瑣，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作之時(shí)，需要積極落實(shí)素質(zhì)教育的要求，并要探索進(jìn)行班級(jí)管理工作的新策略，以此可以高質(zhì)量地開(kāi)展班級(jí)管理工作，從而不斷發(fā)揮班主任班級(jí)管理工作的價(jià)值。

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