初中數學教學中學生數學思維的培養

黃麗麗

摘要：隨著素質教育和新課改的進行，為了做好初中數學教學，很多教師已經更新了教學思想，轉變了教學思路，愈加重視學生數學思維能力的提高。筆者主要分析了當前初中數學教學中學生數學思維能力培養的手段，希望能夠切實提高學生數學思維能力，幫助教師更好的進行初中數學教學。

關鍵詞：初中數學教學;數學思維能力;培養

隨著社會的發展和新課改的進行，社會對于創新型人才的要求不斷提高，學校作為人才培養的重要場所，也愈加重視學生思維能力和創新能力的提高。初中數學本身便是一門邏輯思維能力較強的學科，在進行初中數學教學的時候，教師必須認識到學生數學思維能力培養的重要性，并采取措施做好學生數學思維能力的開發，幫助學生更好的成長。

1 通過學生學習興趣的激發，來對學生數學思維進行培養

數學對于初中生而言并不是一門比較陌生的科目，在小學學習的時候，學生便開始進行數學學習了。也正是因為學生接觸數學這門科目的時間比較早，這也導致了很多學生喪失了對于數學的好奇心。受到以往傳統數學教學方式的影響，很多教師在上課的時候，往往都選擇題海戰術，讓學生通過大量題目的解答來提高學生的數學能力，學生上數學課的時候，數學題目解答占據了大量的時間，無論是哪個階段的數學學習都是這樣。但是這種方法效率比較低下，初中生年齡較小，在上課的時候，注意力也很難長時間的持續，這也導致了學生上課的時候容易走神，若是學生走神了，那么教師的教學效果很難真正的提高。所以，在進行初中數學教學的時候，教師可以選擇比較形象的辦法來開展數學教學，吸引學生注意力。此外，初中數學教材本身抽象性比較強，所以，教師可以將多媒體技術運用進來，進行課件的制作，這樣能夠讓學生更加直觀的了解數學，數學對于學生的吸引力也會有明顯的增強。

2 進行數學教學情境的創設

為了鍛煉學生的數學思維，教師可以進行問題情境和生活情境的創設。首先，通過問題情境能夠讓學生的思維更加的活躍，教師進行數學教學的時候，可以利用問題情境，將學生的求知欲和好奇心激發出來，從而給學生數學思維能力的培養奠定良好的基礎。其次，生活情境能夠幫助學生更好的理解數學知識和生活之間的聯系，能夠讓學生真正的認識到數學知識所具備的應用價值，能夠通過學習到的數學知識來進行生活問題的解答，這也是數學思維的重要組成部分。比如，在講到直線、射線、線段教學的時候，教師可以利用多媒體給學生展示一些生活化的情境，比如火車行駛畫面、探照燈畫面等，這些情境學生都比較熟悉，并且通過這些生活化的情境，也能夠幫助學生更好的理解直線、射線以及線段的知識，了解三者之間的差異。同時學生的聯想能力和數學思維能力也會有明顯的提高。

3 鼓勵學生進行質疑

在學生數學思維能力培養過程中，質疑能力是非常重要的。教師進行初中數學教學的時候，可以重視學生質疑能力的培養，給學生的數學思維能力培養奠定良好的基礎。盡信書不如無書，教師也應該鼓勵學生進行合理的質疑，大膽的進行假設，并通過各種手段進行求證，這樣能夠讓學生見解獨特，避免出現人云亦云，思維停滯的情況。

4 進行數學解題方法的創新

同一道數學題會有多種解答的方法，學生思路不一樣，進行數學問題解答的時候，方法也存在較大的不同。為了對學生數學思維進行培養，教師應該進行數學解題小組的組建，讓學生以小組為單位來進行解題討論，進行多元解題方法的提出。在初中數學教學中，教師是學生的引導者，其對于學生的數學學習非常重要。為了將自己的作用更好的發揮出來，教師進行初中數學教學的時候，應該將學生放在主體的位置，滿足學生數學學習的實際需要。比如，教師在進行題目解答之前，可以先將學生分成多個小組，讓學生進行討論，在討論的過程中，學生很容易學習其他學生的優點，不斷的完善自己。

5 改進教學方式，重視學生自主性的培養

教師進行初中數學教學的時候，想要提高學生的數學思維能力，便必須轉變自己的教學方式，不斷的更新教學思想和教學手段，選擇合適的教學方式進行數學教學。但是教師也必須認識到僅僅轉變自己的教學方式是不夠的，還需要采取措施轉變學生的學習方式。教師教學的時候，通過內外結合的手段，才能夠逐步的將學生創新意識轉變成為學生的數學素養。教師教學的時候，應該對學生進行一定的引導，讓其更好的進行自主學習和合作學習。通過自主學習，學生的獨立思考能力能夠得到較好的培養，在教學的時候，教師可以對學生進行一定的引導，讓學生自己研究和掌握相關的教材。通過合作學習則能夠讓學生之間更好的進行溝通和交流，能夠讓學生在交流的過程中更好的理解教材，掌握教材內容，形成自己的數學知識網絡，切實提高自身的數學素質。

6 給學生營造開放的數學學習環境

在初中數學教學的時候，想要培養學生的數學思維，教師必須給學生營造一個開放的數學環境。在開放性較強的環境中，學生的數學學習積極性會有明顯的提高。對于開放數學學習環境，很多人的認知都存在一定的錯誤，認為這種課堂是無組織無紀律的，但是若是教師能夠正確的對其進行引導，便能夠將開放性課堂轉變成學生獨立思考和自主學習的課堂。在進行開放性課堂打造的時候，教師必須重視正確方法的使用。很多學生對于數學的興趣不高，其面對數學問題時，很少會主動積極的進行問題的思考，沒有很好的運用數學知識，學生的系統思維也無法形成。這便要求，教師選擇合適的手段來進行課堂氛圍的調節，幫助學生更加主動積極的進行數學問題思考。

7 結語

隨著社會經濟的發展，人們愈加認識到了創新的重要性。教師進行初中數學課堂教學的時候，必須重視學生數學思維能力的養成。在教學的時候對學生進行積極的引導，幫助學生創設良好的情境，選擇正確的教學手段進行教學，鼓勵學生更加主動積極的進行數學知識的探究、學習和創新，切實提高學生的數學思維能力。

參考文獻：

[1] 李珉，滕玉.淺析初中數學教學中學生創造性思維的培養[J].中國校外教育，2019（24）.

[2] 袁喬新.淺談初中數學教學中學生數學思維能力的培養[J].學周刊，2018（04）.

（作者單位：福建省泉州第五中學）