淺談小學語文低年段識字教學

廖洪敏

摘 要：識字教學是學生綜合教學的基礎，只有在認字的基礎上才能開展后續的其他科目的教學，識字也是小學低年級語文教學中的一個重點方面。在小學語文的識字教學中，教師要積極開創新的方法，運用多種多樣的途徑去吸引學生的興趣，讓學生真正的參與到學習中，提高學生的自主學習能力。并適當地對學生進行識字方法的教授，讓學生能夠自主進行認字學習，提高學習效率。

關鍵詞：小學語文;低年段;識字教學

引言：

年齡較小的孩子去學習陌生的漢字，一定要注重對興趣的培養，只有讓孩子對學習漢字產生了興趣，才能夠有利于教師開展后續的教學工作。在實際教學過程中，教師要通過對各種輔助手段的應用，培養學生對識字的興趣愛好。提高學生的識字能力的同時，也讓學生喜歡上語文。通過提升趣味性活動所占的比重，讓學生在更好的情境中學習生字。

一、引導學生建立對識字課堂的興趣，形成濃厚的教學氛圍

（一）讓學生成為課堂的主體

低年級學生有著非常強烈的表現欲，可以針對這一特點給予學生充分的空間，讓學生展示自己。教師可以在課前給學生布置作業，讓學生收集一些課外的生字，并在課堂上與其他同學進行分享，拓寬學生的知識面。也可以采用小組合作的方式，每一組選取一位同學，進行生字的收集，再將收集到的資料分享在組內進行分享，并且分享的同學可以進行輪換，讓每一個同學都有分享的機會。教師可以對學生這種分享的識字效果進行檢查，對于完成度較高的小組進行表揚，讓學生在競爭中進步。這樣可能在一定程度上減輕教師的壓力，將課堂更多地交還給學生。

（二）加強課堂教學的趣味性，在教學過程中引入游戲進行輔助

孩子具有愛玩的天性，特別是低年級的學生，在游戲中進行識字教學，是孩子們接受度最高的一種教學方式。在低年級，小學生平均每天需要學習十幾個甚至是幾十個漢字，對學生來說是一種較重的負擔，因此教師要根據學生的心理年齡特點，創造一定的教學情境，通過各種游戲展開教學，讓學生在輕松的環境中進行學習。例如漢字接龍游戲、摘果子游戲，使學生能夠更加積極主動地參與到課堂中來，調動學生對于識字學習的積極性。

（三）借助道具進行教學

低年級的學生對新鮮事物具有天生的好奇心，教師可以在小卡片上抄寫生字，卡片的內容不要過于單一，可以加上各種圖案，使學生對漢字有更加直觀的感受。例如在學習各種動物名稱的漢字時，可以加上動物的圖案，引導學生將動物與漢字進行聯想，加深記憶。也可以讓學生主動進行小卡片的制作，可以培養學生的動手能力，學生可以拿著自己制作的卡片在小組中進行合作學習，讓同學們欣賞自己制作的小卡片，對于其他同學制作較好的卡片也可以進行借鑒。

二、傳授學生識字方法

不能只單純地教學生認識漢字，也要對學生傳授一定的學習方法，只有學生知道了學習方法，才能夠在后續的教學中對不認識的字進行自主學習，有利于學生在日后閱讀文章以及寫作的時候更好地利用漢字。教會學生方法有利于培養學生對于識字的興趣，提高教學質量。教師要將工作的中心更多地轉向輔助學生學習，對學生產生的錯誤進行及時的糾正。不能再采用傳統教學過程中單一的灌輸式教學，要更多地注重學生在教學過程中發揮的積極作用，重視學生的感受，才能更好地進行教學。例如，在講解《鄧小平爺爺植樹》這一文章時，教師可以引導學生在課后對樹的種類進行收集，運用老師講授的識字方法去認識樹的名字，并將收集到的結果與同學進行分享，只有讓學生掌握了識字方法，才能進行有效的自主學習。

三、引導學生自主進行認字，激發學生的興趣

教師在進行認字教學過程中要針對學生的年齡特點，用學生喜歡的方式進行教學。每一個學生都希望自己能成為一個發現者，教師要引導學生用自己的方式去認識事物，以此激發其滿足感，并使其對學習產生更高的熱情。可以采用“加減”的方法進行認字能力的培養，例如在以前學過的生字上加一個偏旁，可以組成一個新的生字，或者是一個字減去一個偏旁，也是一個新的生字。可以讓學生分別扮演偏旁和生字，通過加減的方法組成不同的字，通過游戲更好地讓學生參與到教學過程中。

四、借助生活環境，創造認字的機會

生活也是很好的課堂，教師可以聯系生活拓展學生的識字空間。例如在進行學校的各種慶典時，可以將漢字作為媒介，在活動中貫穿認字的這一環節，讓學生進行社會調查并且對各種主題活動使用率較高的文字進行學習，豐富課堂教學活動的內容，可以使學生在聯系生活的基礎上進行學習。要充分利用生活中的各種條件，形成濃厚的學習氛圍。引導學生通過將漢字讀出來的方式進行學習，也可以借助其他的教學手段，例如晨讀就是一種很好的方式，在朗讀中可以隨文識字，將每個生字都放在情境中進行學習，賦予文字感情色彩，讓學生在識字的過程中感受到一個繽紛多彩的世界。

結束語：

低年級學生的學習能力較差，對知識的接受程度也較低，教師在教學過程中一定要對學生充滿耐心。在教學過程中，要適當對學生進行學習方法的滲透，在學生掌握學習方法后，以小組合作的形式進行教學，提高學生的合作意識，讓學生在彼此的交流中，感受到漢字學習的樂趣。

參考文獻：

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