家園共育的重要性及開展策略

付冬梅

摘要：在幼兒的成長發展中，幼兒園和家庭是其不可缺少的環境，而父母和老師，也是幼兒最頻繁接觸的人。所以，對幼兒而言，老師和父母的影響是最直接的。在幼兒老師的工作當中，家園共育是最為關鍵的部分，其不單單可以推動幼兒的全方位健康成長，并且還有利于幼兒老師提高個人的教學效率。因此，文章根據家園共育的策略展開了一系列的分析和論述。

關鍵詞：家園共育;家長;幼兒園

中圖分類號：G616

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0019 - 01

引言：蘇霍姆林斯基曾說，教育的成效取決于學校與家庭教育影響的一致性。如若不存在這樣的一致性，那么學校的教育與教學就變好像紙做的房子似的倒塌下去。家校攜手共育有助于教育效率的提升與幼兒身心的健康成長。幼兒老師應該滲透《幼兒園教育指導綱要》的內容，創設家園合作共育的全新方式，來推動幼兒的全方位健康發展。

1.幼兒園家園共育中存在的不足

1.1 老師和家長的想法存在差異

首先，在幼兒園的教學當中，有些老師會由于自身受到過專業的引導和培訓，就會覺得自身的教學方式是合理的，強制要求家長聽從自身的安排，把家長處在被動的地位。而針對現如今的幼兒家長而言，大部分的家長擁有很高的學歷，覺得自己教育孩子的方式才是最科學的。這樣的現象所導致的結果就是老師和家長會產生意見不一致的情況。如若不對其加以改善，那么就會耽誤家園共育的實際成效。另外，對于一些學歷比較低的家長來說，因為其不具備教育孩子方面的經驗和特長，因此會不計后果地配合老師的安排，從而導致家園共育舉動產生不平衡的現象。

1.2 家園共育活動的方式太過簡單

經過不完全統計顯示，現在我國幼兒園的家園共育模式相對簡單，大部分是家長會或者是有關的家訪工作。這種活動的開展不單單會耗費大量的時間與精力，并且還會導致家長出現一定的反感。另外，有些家長會憑借“工作忙”的借口拒絕參加家園共育的活動組織，導致實際活動很難開展下去，繼而影響到家園共育活動的質量[1]。

2.家園共育的實施對策

2.1展開親子活動

春意怏然的三月，迎來了“三八”婦女節。運用節日對幼兒展開情感的教育，是十分有效的一個契機，借此，老師特別邀請到孩子的母親們來到幼兒園，和孩子一起歡度這個節日。節日活動在《我的好媽媽》的歌聲當中拉開序幕，之后展開了“漂亮媽媽服裝秀”的活動。孩子與媽媽共同探討服裝的搭配，這種活動可以讓孩子們充分表達出對媽媽的愛，推動孩子和媽媽在感情上的互動和溝通，獲得了媽媽們的極力支持與高度的贊賞。

春天正是讀書的時候，老師可以將“世界讀書日”作為一種機會，組織讀書節的活動。讓家長意識到親子閱讀的意義，極力孩子多去讀書，讀好書，讓讀書變成一種良好的習慣。在讀書節快要結束時，老師組織一次史無前例的親子閱讀活動。將游戲作為開場環節的親子閱讀激發了學生的求知欲望，他們將注意力全部放在了閱讀上面。家長與孩子一邊看一邊溝通互動，家長利用自己的教育方法對孩子展開仔細的輔導。

春去夏至，老師可以根據夏天的主題，綜合幼兒的興趣愛好展開一系列的親子活動。比如以“夏日水果造型”為題組織一場比賽，讓孩子們對不同水果的不同特點能夠具備進一步的認知，了解水果當中包含豐富的營養。幼兒們對水果的制作十分有興趣，能夠感受到和父母合作的樂趣。

為了提升孩子們的環保意識，加強他們“廢物利用”的意識和水平，老師還可以邀請所有的家長參與到DIY親子手工活動當中。孩子們通過與父母一起搜集廢舊物品，共同創意設計制作親子裝，體會父母對自己的愛。在實際創作過程當中，家長與孩子不可以僅僅用筆、用顏料去創作，而是應該用自己的感情與心靈和孩子們溝通。在家長誠摯的語言表達中，就能夠體會到他們對于活動的認可和支持。

伴隨主題活動的展開，家長對幼兒園的工作能夠具備進一步的理解，同時提升了家長加入的自主性和積極性。老師每一次要求家長配合孩子展開玩具的設計制作，最后每一次都包含創新的元素。他們給孩子準備好的游戲素材也是多元化的，促使孩子們能夠盡情地享受快樂，真正感受到夏天的美好。

2.2創建“互助式”家園教育引導模式

對家長教育工作的引導，也是落實家園合作的一種途徑。大多數家長在教育幼兒的時候經常會感到束手無策，就是因為自身缺少一些理論性的引導，同時幼兒園可以建設“父母課堂”，建設指導老師和家長溝通的平臺;可以運用“親子活動”作為契機，建設孩子和父母一起玩樂的空間;還可以選擇組織家庭案例辨析活動，設立家長之間溝通的氣氛。在這個過程當中，幼兒園還可以將自身園內的教育特點、教育理念傳播給家長，讓家長在教育孩子的同時還能配合幼兒園的教育任務開展，便于讓家園合作更加密切，互相貫徹在孩子的整個教育當中。在這個基礎之上，幼兒園還可以將自己園中所建立的一些教育方式，經過家庭教育的實踐獲得實際的檢驗，推動幼兒園提升自身的科學研究水平，在不斷的探究當中提升辦園的質量，讓教育切實做到以孩子們個人發展需求作為著手點，服務于孩子全方位水平發展[3]。

3.結語

總而言之，在幼兒的發展過程當中，不管是老師還是家長，都在演繹著不能代替的角色。所以，在現實的教學過程當中，家長需要予以幼兒園充足的信任和包容，積極配合老師的工作，加強和老師的合作關系，一起給幼兒的成長發展帶來驅動力。同時老師在教學當中需要不斷完善個人的教學方式和教學能力，并且還需要積極開發出家園共育中存在的不足，由此提高教學的實效性，同時可以推動幼兒身心的健康發展。

參考文獻：

[1] 毛紹萍.幼兒教育呼喚真善美[A].《教育學》教科研成果展示（2018年10月）[c].華教創新（北京）文化傳媒有限公司，2018：2.

[2]許群艷.幼兒陽光心態培養初探[J].中國校外教育，2018（ 30）：153.

[3] 劉瑤.談幼兒語言表達能力的培養[J].延邊教育學院學報，2018，32（ 05）：144 - 145.