小學數學書寫規范在乘法豎式計算中的重要性

摘要：乘法豎式計算是數值計算的最基本方法，掌握乘法豎式計算對學生運算能力的培養與提高有著至關重要的作用。當前，學生在乘法豎式計算時經常會出現各類各種的錯誤，究其原因是乘法豎式計算過程中的書寫規范出現了問題，以下就學生在乘法豎式計算過程中經常出現的錯誤為例，分析其原因，提出解決對策。

關鍵詞：乘法豎式計算;書寫規范;學生興趣;聯系生活

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0023 - 01

1.乘法豎式計算主要問題分析

很多新任教師對學生進行乘法豎式計算知識點的授課時，總認為學生已經掌握乘法豎式計算，但不知道什么原因，在乘法豎式計算過程中，總會出現問題，導致乘法豎式計算結果的錯誤。常見的問題是乘法豎式計算過程中書寫不規范的問題，具體表現為余數沒有對整齊、余數尾部隨意加“0”、數值的加減m錯。根據這一問題，任課教師應該重視學生在乘法豎式計算中的書寫規范問題，督促學生在乘法豎式計算中規范書寫。

2.讓學生掌握乘法豎式計算中的書寫規范

讓學生在乘法豎式計算中注意書寫規范，任課教師要善于總結與提煉，讓學生更好的反思與重構。對于乘法豎式計算中的不同情況，任課教師可以分為三種情況進行教學。

2.1 多位數乘一位數的豎式計算

多位數乘一位數的豎式計算要重點培養學生的書寫規范，讓學生養成習慣，同時明確書寫流程，第一步，相同數位對齊;第二步，用這個數分別去乘多位數每一個數位上的數，從個位數乘起，即從右往左乘;第三步，乘到哪一位就把積寫在哪一位數位對應的下面。分三步走就可以完成多位數乘一位數的豎式計算，學生在教師的引導下可以更清楚的認識到多位數乘一位數的豎式計算過程，便于學生理清思路，形成書寫習慣。

2.2小數豎式乘法計算

小數豎式乘法計算相對于多位數乘一位數的豎式計算增加了一些難度，任課教師應該明確學生經常犯錯誤的地方，針對性地予以預防，也可以向學生強調其計算流程，第一步，抄寫橫式？;第二步，列豎式，重點向學生強調數字要對齊，否則很容易因為數字未準確對位導致出錯;第三步，按整數乘法法則計算;第四步，點上小數點。其中點上小數點這一步，是學生經常會遺忘的步驟，任課教師可以采用朗朗上口的語言，讓學生加深記憶。

2.3 多位數乘兩位數

多位數乘兩位數是計算中較難掌握也是學生最容易出錯的地方，任課教師應該進一步鞏固學生的書寫規范，強調其計算流程，第一步，把數位較多的因數寫在上面，數位較少的寫在下面;第二步，相同數位要對齊;第三步，用第二個因數，它的個位數與寫在上面的數的個位相乘，把相乘得到的積的末位寫在個位上;第四步，哪一位的乘積滿幾十，就向前進幾，然后再繼續往下乘;第五步，用寫在下面的因數的十位與寫在上面的因數的各個位數分別相乘，把相乘得到的積的末位寫在對應的十位上;第六步，把每次乘得的數加起來。

每一種計算方法，都要強化學生在乘法豎式計算中的書寫規范來保證正確率，同時讓學生養成檢查的好習慣，任課教師要告訴學生檢查的方法，讓學生在教師的指導下進行檢查，保證檢查的有效性和正確率。

3.培養學生在乘法豎式計算中書寫規范的有效策略 在培養學生乘法豎式計算中書寫規范的過程中，要充分培養學生的興趣，啟發學生的積極思考思維，讓學生在快樂中學習，在興趣中鞏固能力。

3.1 創設問題情境，激發學生的學習興趣

學貴在于疑，只有提出了疑問，才會尋求解決辦法。對問題進行研究的同時，也是不斷更新知識的過程。只有產生了好奇心，學習興趣被激發了，才會樂意學習思考，并且創造性的思維也能得到培養。例如，教師可以把學生的錯誤點進行放大，讓學生們進行討論與交流，激發起學生的好奇心，使得學生們就這個問題進行思考討論，得出各種各樣的答案。

3.2創設激勵情境，促使學生進取

充分利用孩子的“好勝心”，達到激勵學生學習的興趣，創造激勵情景，也是一種促使學生進步的好方法。例如，在進行簡單的多位數乘一位數的豎式計算時，可以采取比賽制度，出了題目之后，進行搶答，看哪個學生列豎式列的又快又準確，教師可以給予相應的表揚，這樣，學生在學習的時候，不僅能提高自己解答問題的能力，同時得到了老師的肯定以及鼓勵，感受到自己被尊重被信任被重視，這樣學生就會以一種高度亢奮昂揚的心態，更加勤奮努力的學習。

3.3創設應用情境，培養創造思維

長期以來，小學數學教育過于重視課堂教學，著重于提高學習成績，脫離于實際進行機械的題目訓練，而忽視了數學在實際生活中的應用。實際上，生活中隨時隨刻需要利用數學只是，因此小學數學教學中，應該有意識的培養學生運用數學的意識以及能力，發展數學思維，將每一個新的數學知識應用于生活當中。

4.結語

乘法豎式計算書與規范的重要性，應該由學生自己去體會，自己去探知，作為任課教師，應該給學生提供充分的學習資源，例如給學生編寫小口訣，制定小規范，讓學生在教師的引領下掌握乘法豎式計算過程中的書寫規范。同時，還要讓學生反復訓練，緊密聯系生活實際，讓學生自己試著去做，解決生活中的簡單問題，使學生有成就感，激發起學生學習數學的興趣。

參考文獻：

[1] 楊麗莉，《小學生計算錯誤原因分析》，河南師范大學，2014.

[2] 王德瓊，《規范學生數學書寫習慣的培養》，新課程學習（下），2011.

[3] 王紅梅，《淺議書寫規范化的教學策略》，初中數學教與學，2013.

作者簡介：胡燕紅，女，1987年7月，籍貫：浙江寧波市慈溪市，學歷：大學本科，職稱：二級教師，研究方向：數與代數。