小學“整本書閱讀”的探究與實踐

陳杏花

摘要：整本書閱讀的方式會讓小學生在閱讀的過程中，接觸到大量的文學作品，小學生通過大量的閱讀內容會幫助小學生積累到豐富的語言知識。通過閱讀的形式還可以豐富小學生的文學視野，同時不斷的讓小學生在語文學習中增強語感。小學生通過大量的整本書閱讀的形式，會受到文學知識的不斷熏陶，在時間的推動下，會讓小學生在語文學習中的文學素養能力也得到提升。因此，小學語文教師在日常的語文教學中要重視真本書閱讀的形式，文章中就主要講述了整本書閱讀的形式的實踐與探究。

關鍵詞：小學;整本書閱讀;探究;實踐

中圖分類號：G623. 23

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0031 - 01

1.貼近文章背景，讓小學生增強對文章的了解

小學語文教師在小學生進行整本書閱讀的過程中，應該首先在小學生的閱讀之前，向小學生介紹閱讀文章的背景。這樣會讓小學生產生閱讀的欲望，讓學生產生閱讀的欲望其實在閱讀中成功了一半。在閱讀中只有小學生產生強烈的閱讀欲望以后，才會主動的進行整本書閱讀，在閱讀中增強對文章內容的了解，增強小學生文章內容的感悟，提升小學生對文章內容的想象。這樣就會在教學中實現整本書閱讀的教學目標[1]。

例如：當教師在課堂中教學過文章《自相矛盾畫蛇添足》以后，就要學會在文章教學結束后，介紹給小學生整本書閱讀其他的文章。課文中主要的教學目標就是讓小學生掌握語言故事的深刻內涵，和寓言故事的描寫手法。但是在教學中的講解可能無法達到預期的教學效果。因此，可以在教師的課堂結束以后，推薦小學生應用整本書閱讀的形式，閱讀文章《揠苗助長》或者是《守株待兔》這樣的整本書閱讀的形式，課堂中教學內容的延伸，同時也會加深小學生對文章中內容的理解，強化小學生的整本書閱讀成果。

2.走進文章人物，讓小學生在閱讀中身臨其境

小學教師在開展整本書閱讀的活動的過程中，可以安排小學生接近文章中的人物，小學生如果能通過這樣的方式增添對文章中人物或者是文章作者的喜愛，就會在整本書閱讀的閱讀中，提升對閱讀文章的熱愛。小學生通過走進文章中人物的活動，會產生對人物或者是作者的喜愛，這會在小學生的整本書閱讀中形成一種強大的動力，讓小學生主動的投身于整本書閱讀中，滿足小學生的閱讀好奇心，增添小學生的文學素養[2]。

例如：學校可以在教學中安排小學生與一些文學作家進行見面，讓這些文學作家與小學生在現實生活中接觸。安排文學家來到學校與小學生交流文學心得、通過這樣的交流形式讓小學生了解文學作品的作者，通過小學生對不同文學作者的喜愛，讓小學生產生閱讀的動力，方便小學語文教師推行整本書閱讀的模式。或者教師還可以為小學生播放一些作者親自朗讀文章的音頻資料和開展“課本劇”表演等活動，這樣在大環境中熏陶小學生，讓小學生愛上整本書閱讀。

3.應用插圖，提升整本書閱讀的興趣

小學生比較喜歡帶有圖畫的閱讀形式，這也是由于小學生一開始的閱讀是從繪本閱讀開始的原因。所以小學語文教師在進行整本書閱讀的的過程中，可以從文章中的插圖開始，文章中的插圖比較符合小學生在閱讀中的興趣和愛好，同時會比較符合小學生在閱讀中的實際喜好。文章中的插圖是文章中內容的另外一種展示方式，符合小學生的閱讀興趣，吸引小學生進行整本書閱讀[3]。

例如：在指導小學生整本書閱讀《西游記》的過程中，就可以應用這樣的形式，教師首先在課堂中在多媒體設備中向小學生展示一些圖片，要注意圖片要做到色彩豐富，將文章中的“妖怪形象”應用以黑色、灰色的形式展示出來。將“孫悟空”以鮮艷的色彩展示出來，這樣的鮮明對比，會讓小學生在看過插圖之后產生強烈的閱讀欲望，這樣會吸引小學生主動的進行文章的閱讀，提升整本書閱讀的質量。

4.應用閱讀游戲，吸引小學生參與整本書閱讀

在整本書閱讀的閱讀教學中，教師應該注意做到的就是，在教學活動的安排上要注意符合小學生的心理特點。可以在整本書閱讀中適當的開展閱讀游戲，讓小學生在閱讀中感受到喜悅。游戲的形式適合小學生在學習中的心理需要，讓小學生主動的進行整本書閱讀。會讓整本書閱讀的成果大大的提升。游戲的而形式也是文章主要內涵的滲透，教師可以通過教學游戲的由淺至深，將文章內容的滲透也做到由淺至深，增強小學生在閱讀中的深度。

例如：在整本書閱讀《假如給我三天鋼明》的過程中，開展比賽形式的教學活動，先讓小學生粗略的也讀文章，之后考量小學生對文章內容的大概了解情況。將小學生在課堂中進行分組，以小組為單位回答教師在課堂中提出的問題，以積分的形式看最后哪組獲得的分組最多，可以準備一些獎品，完善比賽的形式。這樣會促使小學生的閱讀學習更加的認真。還可以讓小學生在課堂中扮演文章中得到人物，在課堂中演出文章中的內容，強化小學生對文章內容的理解。

5.結語

綜上所述，小學語文教師在指導小學生進行整本書閱讀中的主要方式還有很多，要求小學語文教師在教學中做到的就是不斷的在課堂中進行教學經驗的總結和指導，采用適當的科學的整本書閱讀方式，讓小學生在整本書閱讀的過程巾，獲得更多的語文知識，提升自身的文學素養。整本書閱讀的形式還可以幫助小學生積累更多的寫作素材，教師以這樣的教學形式開展日常的語文教學，在小學語文教師的不斷努力下，小學生一定會在語文課堂中得到更好的發展。

參考文獻：

[1] 陳小平.課外整本書閱讀貴在堅持——區域推進整本書閱讀的實踐與思考[J].人民教育，2019（01）：56 -58.

[2] 唐禧，肖翠云，基于核心素養的小學整本書閱讀策略——閱讀導學單的設計與運用[J].福建教育學院學報，2018，19（ 08）：59 - 61.

[3] 羅玲.暢游書海品味書香——小學高年段學生整本書閱讀方法的指導[J].甘肅教育，2018（ 05）：98.