小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略分析

李剛

摘要：興趣是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教育教學(xué)活動(dòng)中采取合理的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升教學(xué)有效性的重要途徑，但是在部分教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過程中，受傳統(tǒng)教育理念的影響比較深刻，因此在這樣的知識(shí)教育觀念下，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)顯然被忽視了?；诖?，筆者將在下文中以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例，分析激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效辦法，旨在促進(jìn)小學(xué)生的語文閱讀能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文本;閱讀興趣;策略

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0042 - 01

引言：作為語文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分——閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間存在密切關(guān)系，因此作為小學(xué)語文課程教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過程中，要積極關(guān)注小學(xué)生的興趣培養(yǎng)問題，使小學(xué)生對(duì)文本閱讀問題產(chǎn)生興趣，這也是順應(yīng)新課程改革趨勢(shì)構(gòu)建有效課堂的路徑之一。

1.小學(xué)語文教學(xué)中文本閱讀現(xiàn)狀分析

就小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐來說，教師在指導(dǎo)有效閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，需要關(guān)注文本特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生充分體會(huì)文本魅力，主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)。這就要求教師可以樹立生本教育理念，不斷優(yōu)化文本閱讀教學(xué)方法，針對(duì)文本閱讀教學(xué)活動(dòng)有效性，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)科教學(xué)體系，挖掘文本要素和魅力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本閱讀的現(xiàn)實(shí)意義，并進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的想象力。這當(dāng)然是理想的語文閱讀教學(xué)狀態(tài)，但是就目前小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來說，受多樣化因素影響，小學(xué)生在語文閱讀上質(zhì)量與數(shù)量都沒有達(dá)到理想狀態(tài)，部分學(xué)生不能夠按照教師的計(jì)劃開展自主閱讀活動(dòng)。在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)語文教師需要找尋有效策略進(jìn)行改善，豐富小學(xué)生的文本閱讀量，讓學(xué)生在閱讀過程中塑造良好品質(zhì)，吸收豐富的知識(shí)與人生哲理，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

2.小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的策略

2.1設(shè)立趣味教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

趣味性教學(xué)理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中滲透和應(yīng)用是提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的主要途徑和方法，當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以選擇應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)的方式提升課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性[1]。如在《雪孩子》的教學(xué)中，基于文章中具有趣味性的教育內(nèi)容，我就選擇應(yīng)用表演情境，讓學(xué)生依據(jù)文章中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，提升小學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知兔媽媽的慈愛，小白兔的活潑、乖巧和懂事，讀出雪孩子的美麗、善良與舍己救人的精神。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生參與想象情境，依據(jù)文章中的情節(jié)內(nèi)容，我就選擇讓學(xué)生合理想象，“小白兔看到雪孩子為了救自己最終融化會(huì)是怎樣的心情？你覺得化成白云的雪孩子想對(duì)小白兔說什么？”，通過合理的聯(lián)想和想象，小學(xué)生豐富的想象力能夠得到激發(fā)，并且情感教育在閱讀教學(xué)活動(dòng)中也得到了滲透。

2.2讓學(xué)生感知語文的魅力

要讓學(xué)生提高對(duì)文本閱讀的興趣，就可以通過其他的一些方式來提高語文對(duì)學(xué)生的熏陶作用，我們可以通過選擇一些優(yōu)秀的視頻資料來讓學(xué)生感受語文文本的巨大魅力。在中央電視臺(tái)中播放的《經(jīng)典詠流傳》的節(jié)目中，就很好地渲染了中國(guó)語文的經(jīng)典魅力，并且在節(jié)目中還有小學(xué)生喜歡的古詩(shī)兒歌，通過讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，從視覺、聽覺和思想都充分感受經(jīng)典語文中蘊(yùn)含的巨大魅力。這樣在學(xué)生的心中種下學(xué)習(xí)語文的希望種子，在學(xué)生自發(fā)地努力學(xué)習(xí)的過程中，不僅語文的文本閱讀能力有了很大的提高，而且自己的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)精神也會(huì)影響到周邊的小伙伴們，在這樣學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生的語文文本閱讀能力和成績(jī)自然會(huì)得到提高。

2.3開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

合作教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，是符合新課改理念的教學(xué)模式，具有在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用的必要性。例如在《落花生》的課文教學(xué)中，鑒于高年級(jí)學(xué)生的所具有的獨(dú)立思考和分析課文的基本能力以及其心理層析需求特點(diǎn)，教師可以在明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和教授合作學(xué)習(xí)方法的前提下，組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組合作閱讀探討環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以圍繞課文教學(xué)目標(biāo)提出問題，如：“請(qǐng)分析文章的情感主旨?！睂W(xué)生在小組中進(jìn)行問題的分析和探討，然后教師組織學(xué)生以小組為單位發(fā)言，并提供積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生的反饋開展進(jìn)一步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

2.4放飛自我想象思維，促進(jìn)學(xué)生的語文能力發(fā)展

在教學(xué)過程中，學(xué)生比較厭倦枯燥乏味、一成不變的教學(xué)模式，因此在文本閱讀教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，采用新穎的教學(xué)手段。小學(xué)生群體有著活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，他們充滿了創(chuàng)造力和想象力，看待事物有著自己的獨(dú)特的見解，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)別具一格的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放飛思維，從而促進(jìn)學(xué)生的語文能力發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上，全面提升小學(xué)生的閱讀理解能力是新課程改革對(duì)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的客觀要求，因此我們作為教學(xué)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者需要集中分析有效的學(xué)科教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)有效性，樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念。筆者結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，在本文中分析了激發(fā)小學(xué)生文本閱讀興趣的路徑和方法，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘國(guó)芳.探討小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].中國(guó)校外教育，2017，10 （02）：225 - 226.