淺析小學語文有效的識字方法

李真真

摘要：漢字在我國具有悠久的歷史，代表了一種文化，是我們生活中必不可缺少的交流工具。在新課程改革的背景下，要求學生掌握基本的漢字書寫規范以及識字數量，從而為閱讀以及寫作奠定一定的基礎，這也成為了語文教師的教學重難點。因此，通過一定的教學方法來提高學生的識字能力是一項十分具有挑戰的任務，讓學生可以真正愛上漢字，對識字具有一定的興趣。識字是小學階段最重要的教學環節，本文將主要分析在小學語文中識字方法有效性的教學策略，從而增強學生獲取有價值信息的能力。

關鍵詞：小學語文;識字方法;有效性

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0053 - 01

在小學語文的教學過程中，教師一般只將識字當作一種教學任務來完成，完成教學大綱所規定的識字數量，但并不講究學生識字過程中的樂趣。除此之外，教師一般將教材中的漢字作為識字的主要范圍，忽視了課外漢字的重要性，從而讓學生對漢字的應用能力有所減弱。因此，在小學語文的識字方法中，我們常常發現是采用死記硬背以及反復訓練的方式，該模式是傳統教學模式的局限性，忽視了培養學生的自主學習能力，忽視了學生學習漢字的興趣，從而讓識字效率提升不上去。因此，我們有必要針對小學生來制定具體的識字方法，在滿足小學生的識字要求之后，還可以在一定程度上提高識字的教學效率。

1.運用趣味識字故事，激發學生識字興趣

學習任何一種知識，都需要對其充滿巨大的興趣，只有這樣，才能調動學生參與教學活動的積極性。因此，在小學語文識字教學中，教師有必要創新教學方法，可以運用趣味識字故事激發學生對漢字的興趣。在漢字的結構中，有需要漢字形近字，教師就可以通過設計故事的對話形式讓學生了解漢字之間的區別。

例如，莊與壓只是點的位置不同，“莊”就可以對“壓”說，點放錯了，一輩子也翻不了身;“熊”對“能”說，窮成這樣了，四個熊掌都賣了;“巾”對“幣”說，帶上博士帽就身份百倍了;“木”對“困”說，只要沖出圍城，你就能和我一樣自由;“臣”對“巨”說，和你一樣的面積，我卻有三室兩廳。像這樣的漢字對話，不僅具有一定的意思，還點出了形近字之間的區別，從而在一定程度上增加了小學生識字的趣味性，讓學生對漢字的理解也會更加深刻。

2.實際應用漢字，增強識字的效果

在生活中，很多地方都會應用到漢字，不管是車站、圖書館，還是公園、飯店，任何地方都可以看到漢字。因此，將漢字應用到實際生活中，是十分有效的識字方法。在應用時，為了和教材有所聯系，教師可以將文章以閱讀的形式和實踐的形式來鞏固漢字的認識程度。因此，在真正的識字教學過程中，教師應該將學生的再創造能力作為教學的重點，從而可以在鞏固漢字結構的基礎上，了解漢字的意義，明白漢字的應用方式。為了增強學生的識字效果，教師應該鼓勵學生將所學漢字搬到實際生活中，比如可以在家里粘貼上認為好看的漢字。除此之外，為了鞏固學生對漢字的印象，教師應該讓學生在不同的語境中使用生字，從而提高識字的效率。

例如，在學習《揠苗助長》時，不僅教會了我們教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動，而且需要學生掌握幾個基本的漢字，“閔、揠、趨、稿、矣”。當認識了五個漢字之后，教師要教會學生運用。比如“趨”，教師可以這樣造句，“如今，社會的飛速發展，學會信息技術是一種趨勢。”通過將生字進行貼合語境的運用，就可以讓學生對漢字的理解更加深刻。

3.運用歸類方法，加強識字速度

在漢字的結構中，部分漢字的音類似，部分漢字的形類似，都具有一定的規律。因此，運用歸類的方式可以幫助學生快速識別生字。歸類識字法可以在一定程度上幫助學生成批量識字，還可以擴大學生的識字范圍。所以，在小學語文的識字教學中，運用歸類方法是一個不錯的選擇。如果學生可以熟練掌握該識字方法，在日后的生字識別中，都具有一定的效果。

例如，對于不同部首，相同部分結構的漢字來說，歸類方法是識字效果最快的方式。“構、溝、購、鉤”，有著相同的旁字，但部首不同，構成的含義就不同。有錢才可以“購”，有水才是“溝”等。對于相同的部首來說，也可以運用歸來的方法。比如，對于同一“木”部首，都有“樹、桃、梨、松、柏……”等，這些漢字的基本意思都與木有關，而且都表達了一種植物。因此，歸類識字法師一種認識漢字結構的基本方法，不僅可以幫助學生理解漢字的含義，還可以拓寬識字的范圍。

總而言之，漢字作為我國的傳統文化，是一種符號標志，學生有必要對其進行研究學習，讓傳統文化得以傳承。在漢字的學習過程中，語文是必不可缺少的學科，這就需要語文教師不斷創新教學方法，讓學生對漢字充滿興趣。本文主要闡述了三種識字方法，即運用趣味識字故事，激發學生識字興趣、實際應用漢字，增強識字的效果、運用歸類方法，加強識字速度等，從而讓學生的漢字識別能力得到增強。

參考文獻：

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[2] 潘茂軍，論傳統文化在小學語文低年級識字教學中的滲透[J].作文成功之路（下）.2017（ 08）.