多角度構建高效的小學語文課堂

鄭百玲

摘要：語文是重要的交際工具，是人類文化傳承的重要載體，所以說語文教育對學生個人發展以及對人類文化的發展都具有深遠的意義。因此在小學語文教學中，教師就要根據教學內容的特點，結合語文教學的目標，積極探索科學的教學手段，爭取構建高效的語文課堂。以幫助學生夯實語文基礎，培植學生對祖國語言文字的情感，從而更大限度地實現語文教育的價值。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0064 - 01

小學是學生的知識和思想啟蒙階段，也是培養學生學習習慣、樹立學生學習觀念的重要時期。但隨著時代的發展和課程改革的推進，一些傳統的教學方式已經無法適應現代化的教學環境，甚至導致教學的低效。因此在小學語文教學中，教師就要積極學習和更新教育理念，引進新穎有效的教學策略，充分利用現代化教學工具，實現高效的語文教學。故而，本文將從以下幾點闡述小學語文高效課堂的構建策略。

1.合理制定目標

三維目標是指教育過程中應該達到的三個目標維度，即：知識與技能;過程與方法;情感態度與價值觀。這三個目標是統一的、不可分割的整體，給各學科教學指明了方向，是使教學價值得到最大化的重要保證。所以在小學語文課堂教學中，教師要根據教學內容的特點和學生的認知水平合理制定三維目標。以引導學生循序漸進地掌握課程相關的知識和技能，引領學生體驗思考和探究的學習過程，同時滲透積極正向的價值觀念，從而提高課堂教學的針對性和有效性。

例如：在為《梅花魂》一課備課時，我根據課文內容制定三維教學目標：（1）掌握本文生字、新詞的讀寫，了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點;（2）正確流利、情感飽滿地朗讀課文，鑒賞描寫梅花的段落，從細節探究人物情感;（3）正確解讀“梅花魂”，培養愛國主義情感，樹立正確的價值觀念。而在課堂教學中，我則嚴格按照教學目標開展教學：引領學生分析生字、新詞的含義和用法，通過前后對比閱讀凸出本文結構特點;以設疑引導的方式加強學生對重點段落的鑒賞，體會借物喻人、借物言志的表現手法;最后通過對“梅花魂”的深刻解讀引導學生和作者達成共情，培植學生的愛國情懷。通過這一過程，可以使課堂有條不紊，有針對性地提升學生的各方面素養，從而提高課堂教學的有效性。

2.信息技術應用

隨著信息技術的高速發展，多媒體、微課、電子課件等信息載體迅速走進課堂，以其操作簡便、表現力豐富、交互性強等特點給教師教學和學生學習帶來了嶄新的體驗，打開了課堂教學的新局面。而語文學科本來就具有一定的多樣性和開放性，展示語文和學習語文的途徑自然也不一而足。所以在小學語文教學中，教師可以結合教學內容的特點合理運用信息技術，將知識以鮮活、生動的形態展示給學生。以此激發學生的學習熱情，豐富學生的直觀感受，提高學生的形象化識記，從而給學生帶來良好的學習體驗。

例如：在學習納蘭性德的《長相思》一課時，因為古詩文向來是教學的重點難點，所以我便充分利用信息技術進行教學。首先我利用多媒體以視頻的形式為學生展現《長相思》的詞文內容，該視頻描述了詞人帶領軍士翻山越水向山海關行進，晚間風雪夜幕下營帳燈光閃爍，以及風雪聲攪擾詞人輾轉難眠的情形，并配以詞文朗誦、字幕和背景音樂，將這首詞以多種形式展示給學生。然后我再針對詞文含義、意境、詞人情感等方面向學生提問。通過這一過程，可以使學生心中的詞人形象更加豐滿，使學生對這首詞的意境和情感有更形象具體的認知，也有助于加深學生對詞文內容的理解和記憶，從而實現高效的語文教學。

3.巧用合作學習

合作探究是新課程標準所提倡的一種學習方式，它對于調動學生的積極性、凸顯學生的主體地位以及促進學生的個性發展具有重要的意義。所以在小學語文教學中，教師可以選擇合適的教學內容組織學生以小組合作的方式進行探究式學習，以此激發學生的學習興趣，引導學生體驗學習過程，獲得學習的滿足感和成就感。而為了達到更好的效果，教師在課堂上要做好引導者和組織者的角色，關注學生的學習狀態，并適時提出核心問題激發學生的思維碰撞，為其指明探究方向和目標。

例如：在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，因為課文篇幅較長，且中心思想具有一定的探究價值，所以我組織學生進行小組合作學習。首先我讓各組學生熟讀課文，選出一名代表概括文意，其他小組可以補充或者提問。之后我為學生布置本節課的學習任務：

（1）父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？

（2）文中有哪些含義深刻的句子？你對此有什么體會？

在問題的指引下，各組學生便會通過分工合作、交流討論等方式尋求答案。最后我再進行拓展性提問：“鼓勵式教育和批評式教育你更支持哪一種？為什么？”以此激發學生之間的思維碰撞。通過這一過程，可以有效提高學生的課堂參與度，促進學生的交流互動，從而強化課堂教學效果，促進學生語文素養的提升。

總之，在小學語文教學中，教師要積極迎合新的教育環境，把握好教學目標，努力構建高效的語文課堂，從而更好地實現小學語文的教學目標。

參考文獻：

[1] 章雷.小學語文高效課堂的建設[J].課程教育研究，2017.

[2] 宋景平.構建小學語文高效課堂之淺見[J].學周刊，2017.