談小學數學嘗試教學法的應用

李莉君

摘要：數學是一門重要的基礎課程，對于小學的學生更是如此，學習數學是培養學生們的邏輯思維的重要方式，數學還是人們認識世界和了解世界的重要工具，所以數學對小學的學生而言是至關重要的。隨著我國的基礎教育課程改革的逐漸深入，不斷有新的教育理念滲透進教學過程，這導致教學內容、教學手段以及教學形式等發生改變。嘗試教學法對小學數學有著重要意義，本文就小學數學中的嘗試教學法的具體應用進行探討。

關鍵詞：小學數學;嘗試教學;教學應用

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0083 - 01

1.設計導學教案，養成預習習慣

嘗試教學的方法中，主要以“學生為主、自學為主、練習為主”為主要的教學方式味蕾實現嘗試教學的方針，促使學生的數學素養提升，我們必須要有一個好的開始。興趣是最好的老師，這一點是毋庸置疑的，學生對數學抱有高度的好奇心和興趣，會促進學生主動學習數學，提高學習效率。教師們可以利用教案，讓學生們養成預習的習慣，同時也培養學生們的興趣，為學生未來學習知識奠定基礎，一舉兩得。

既然要在教案中下手，我們就一定要找到一種另辟蹊徑的方法，既能滿足學生們預習的要求，幫助學生養成預習的習慣，又能夠使學生對即將學習的知識產生興趣。例如，在小學數學中的圖形認識中，我們可以在教案中設置這樣的問題，大家都知道，床是長方形的，課本也是長方形的，那我們的課桌是什么形狀呢？我們的鐘表是圓形的，我們的水杯蓋子是圓形的，那太陽是什么形狀呢？教師可以設置這樣的問題，讓學生們自行思考，找出這些事物的相同之處，既讓學生們預習，也讓學生們產生思考，從而對圖形產生興趣。

2.倡導合作學習，培養合作意識

嘗試教學的方法有很多中，設計合理的教案是其中一種方法，讓學生們合作學習也是一種方法。小學階段的學生，大都比較活潑好動，對很多事物保持著好奇心，在課堂上學生的表現比較難以控制，學生喜歡彼此之間說話，而我們可以利用這一點，讓學生們在彼此交流的過程中學習數學知識，促進學生們之間的交流合作，既能讓學生們學習數學知識，也能培養學生們的合作意識。筆者認為建立學習小組是一種有效的方式。

小學階段的學生自制力差，所以合作小組的設立以3 -4人較為合理，小組成員要既有學習好的學生，也有學習不太好的學生和中等的學生，這樣才能體現學生們之間的互幫互助，讓好學生帶動差學生學習。比如，在質數的學習中，教師可以將質數的概念教給學生，然后讓學生算一下50以內的質數有多少，這樣的問題對于小學學生而言計算量是很大的，可以讓學生小組內分配任務，分別計算一部分，這樣既能加深學生對知識的理解，也能促進學生彼此合作，教師要驗證學生們的結果，鼓勵正確率高的小組，實現賞罰分明。

3.設置嘗試題目，促進知識理解

嘗試教學還有一個特點，那就是“先練后講”以及“當堂訓練”。因此，嘗試教學在學生們一開始預習知識后就該對知識有一個大概的輪廓，然后我們在講解知識之前，讓學生們練習一些新知識含量較少的題目，而這些題目就是學生們要應對的“嘗試題目”，這部分題目一定要夠簡單，不能一上來就難住學生，這樣會對學生的學習產生負面效果，如果學生做不出這些題目，學生就會認為要學習的知識很難，從而挫傷學生們的學習信心和學習興趣，這是萬萬不可的，教師一定要把握好這個度，讓學生主觀的了解知識，理解知識。

例如，在小學數學中的乘法的學習中，教師讓學生們預習了乘法知識后，讓學生做一些嘗試性的乘法題目，比如lx5、l x10、2x3、Sx5這樣的題目，教師在學生們做完這些題目后，可以給學生們講解，乘法其實就是很多個相同的數相加起來，比如3x5就是三個5相加，就是5+5 +5，也可以是五個3相加，是3 +3 +3 +3 +3，這樣不僅能夠讓學生們發現數學乘法的奧妙，也能夠促進學生們對數學知識的理解。

4.開設回饋通道，及時調整教學

作為教師要認識到，我們所開設的嘗試教學，其實也是具有其局限性的，因為我們并沒有長足的嘗試教學的經驗，所以在嘗試教學中，基本還處于開始的階段，在實際教學過程中可能會產生各種各樣的問題，而作為教育工作者，我們必須對自己教學中產生的問題負責到底，不能對教學中產生的問題視而不見，這樣可能會導致整個班級的學生的學習效率降低，甚至會影響大學生們學習的知識的真確性，我們一定要及時的了解學生的學習情況，得到學生的反饋后要及時的總結，然后對實際的教學進行調整，保證我們傳授的知識的正確性。

5.結語

嘗試教學其實是教師和學生一起的嘗試，在實際的教學中，會有很多的問題出現，但是嘗試教學的教學效率和教學質量都要高于傳統的教學模式，所以我們的嘗試是有實際意義的，我們要及時調整我們的嘗試教學過程，保障學生們的學習過程，提高學生們的數學素養。

參考文獻：

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