小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動手實(shí)踐活動有效性探究

肖琪

摘要：動手實(shí)踐活動作為新課標(biāo)教學(xué)的重要內(nèi)容，對于提升教學(xué)效果、豐富教學(xué)手段有著極其重要的作用。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過動手實(shí)踐活動不僅能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。本文從動手實(shí)踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展原則分析入手，研究了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動手實(shí)踐活動存在的問題，并針對性地提出了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動手實(shí)踐活動有效性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;動手實(shí)踐活動;有效性;探究

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（2019）08 -0086 -02

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的動手實(shí)踐活動主要是通過教師設(shè)置一些數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生通過技術(shù)手段或物質(zhì)儀器，在數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)思想的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主探索、相互合作等方式完成數(shù)學(xué)任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過程動靜結(jié)合，能使學(xué)生參與到知識形成、提煉及總結(jié)當(dāng)中，對于提升教學(xué)效果較為明顯。

1.動手實(shí)踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展原則

1.1 效率原則

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)前是40分鐘，時(shí)間總體較短。因此，動手實(shí)踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用時(shí)，需要秉持效率第一原則。在操作之前教師需要精心準(zhǔn)備，提前預(yù)知學(xué)生操作中可能出現(xiàn)的問題，全面提升活動效率。

1.2 可持續(xù)原則

所謂可持續(xù)原則：就是動手實(shí)踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用時(shí)既需要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前知識的需求，同時(shí)還需要滿足學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識的需求，保持學(xué)生對動手實(shí)踐活動的新鮮感與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐活動能夠獲得持續(xù)的喜悅。

1.3適時(shí)原則

從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)來看，雖然有很多數(shù)學(xué)內(nèi)容適合將動手實(shí)踐活動引入到其中，但是也有部分小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容并不適合使用動手實(shí)踐活動。例如：很多低年級的知識可能包含有較多的趣味性、探究性，可通過動手實(shí)踐活動幫助學(xué)生理解相關(guān)的問題，但是一些高年級的知識則需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性，過分依賴動手實(shí)踐活動可能會取得相反的效果。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動手實(shí)踐活動存在問題

2.1教師教學(xué)觀念較為陳舊、角色把握不夠準(zhǔn)確

從當(dāng)前動手實(shí)踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情況來看，很多教師仍未認(rèn)識到動手實(shí)踐活動對于提升自身教學(xué)效果的重要性，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式仍被普遍采用。甚至錯(cuò)誤認(rèn)為，動手實(shí)踐活動是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，認(rèn)為通過學(xué)生動手操作沒有自己直接講授的效果好。部分教師僅將動手實(shí)踐活動任務(wù)毫無目標(biāo)、目地交給學(xué)生，完全喪失了自身的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因，除了教師沒有正確認(rèn)識到位之外，也與整個(gè)教育大環(huán)境中，沒有形成敢于創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育理念有直接關(guān)系。

2.2課前對動手實(shí)踐活動的準(zhǔn)備工作不夠充分

從當(dāng)前動手實(shí)踐活動的實(shí)際情況來看，導(dǎo)致很多動手實(shí)踐活動應(yīng)用效果較差，沒有起到應(yīng)有的教學(xué)作用。主要與教師在課前并未對動手實(shí)踐活動的開展做出充分的準(zhǔn)備工作，甚至是突發(fā)奇想，導(dǎo)致大量的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作占用了大量課堂時(shí)間，課上學(xué)生有效的動手實(shí)踐時(shí)間非常少，快要下課了，可能才剛剛進(jìn)入到動手實(shí)踐活動的核心環(huán)節(jié)，大大削弱了課堂動手實(shí)踐活動的有效性。因此，教師在課前充分做好動手實(shí)踐活動的準(zhǔn)備工作非常關(guān)鍵。

2.3 必要的教學(xué)反思內(nèi)容缺乏

教學(xué)反思對于提升教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方式有著非常重要的作用。從當(dāng)前動手實(shí)踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情況來看，很多情況下，教師開展了動手實(shí)踐活動，在課堂上也發(fā)揮出了應(yīng)有的效果，但是在課后并沒有對自身教學(xué)活動進(jìn)行有效反思，導(dǎo)致多種典型問題重復(fù)出現(xiàn)。長此以往，動手實(shí)踐活動在教學(xué)中應(yīng)用的漏洞越來越多，出現(xiàn)的問題也越來越多。

3.提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動手實(shí)踐活動有效性的相關(guān)策略

3.1教師需轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好發(fā)揮出動手實(shí)踐活動的作用，教師應(yīng)當(dāng)勇于創(chuàng)新，主動使用動手實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)整個(gè)過程中，需要讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)主體。教師應(yīng)當(dāng)是動手實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)者、管理者，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及實(shí)踐學(xué)習(xí)。這對于提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂教學(xué)效果非常明顯。比如：教師在講解“圓的認(rèn)識”一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)“圓的認(rèn)識”活動單，再根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)分析，設(shè)計(jì)幾個(gè)小組，合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作此活動項(xiàng)目。

活動項(xiàng)目一：畫圓。學(xué)生之間互相幫助畫圓，畫圓的目的是讓學(xué)生對圓這個(gè)形狀有一個(gè)初步了解與認(rèn)識，感知圓。

活動項(xiàng)目二：學(xué)生采用小組討論形式對圓的各部分名稱，進(jìn)行基本了解與認(rèn)識。并在談?wù)撨^程中提出問題：圓具備哪些特征？共同研究圓。

活動項(xiàng)目三：學(xué)生在動手操作巾合作探究網(wǎng)具備哪些特征？采取分組操作形式，先讓一組學(xué)生進(jìn)行操作，另外一組學(xué)生進(jìn)行記錄，剩下的小組對操作小組進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。共同實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)。

3.2做好動手實(shí)踐活動課前準(zhǔn)備工作

針對當(dāng)前部分教師應(yīng)用動手實(shí)踐活動效果較差的情況，全面做好動手實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備工作非常必要。在具體實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從自身備課環(huán)節(jié)人手，針對自身所要講授的內(nèi)容，對是否應(yīng)用動手實(shí)踐教學(xué)做出準(zhǔn)確判斷。同時(shí)，對動手實(shí)踐教學(xué)中使用到的相關(guān)基礎(chǔ)材料應(yīng)提前準(zhǔn)備完整。整個(gè)過程中，還需要對動手實(shí)踐活動的開展進(jìn)行預(yù)想，設(shè)想可能出現(xiàn)的相關(guān)問題。整個(gè)過程中可通過網(wǎng)絡(luò)搜尋、和其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流等方式，更為精準(zhǔn)地掌握動手實(shí)踐活動開展的要點(diǎn)，切實(shí)做到心中有數(shù)，從而靈活調(diào)控課堂中學(xué)生的動手實(shí)踐活動。

3.3 注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的啟蒙階段，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力極為重要。動手實(shí)踐活動應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維較為有利。在具體實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有條理的對問題進(jìn)行分析。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行動手實(shí)踐操作時(shí)，要教會學(xué)生有序有步驟地進(jìn)行操作，做好計(jì)劃，有條不紊。借此教育他們做事有計(jì)劃、有條理、思維方式要嚴(yán)密有序，最終提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)做好課后的反思，系統(tǒng)總結(jié)動手實(shí)踐活動開展中存在的問題，舉一反三，更好提升動手實(shí)踐活動效果。

4.結(jié)語

全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動手實(shí)踐活動效果對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。但是從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際來看，其中仍舊存在較多的問題，制約了動手實(shí)踐活動效果的有效發(fā)揮。因此，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)過程中，全面認(rèn)識到動手實(shí)踐活動的重要性，并切實(shí)從自身教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，采取更為針對性的措施，將動手實(shí)踐活動有效應(yīng)用到自身數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳正憲，張秋爽.理想中的兒童數(shù)學(xué)課堂——“好吃又有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)課堂[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015（ 04）：37 - 39.

[2] 梁秋蓮.從“理念”到“實(shí)踐”，推進(jìn)課堂教學(xué)改革——全國第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流展示培訓(xùn)活動綜述[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（1）：4 -14.

[3] 蔡學(xué)芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的動手操作能力的探究[J].課程教育研究，2016 （17）：136.

[4] 陳鋒，張杭嫣.兼顧基礎(chǔ)與能力關(guān)注素養(yǎng)與發(fā)展-2018年北京市數(shù)學(xué)中考試卷評析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（ 16）：56 - 59.