游戲使小學數學課堂綻放光彩

趙水秤

摘要：中國近現代教育家陳鶴琴先生曾說過：“游戲是人生極為重要的活動，無論年齡性別，人們對游戲總是喜愛的。”游戲活動需要多種感官一同參與，在小學數學教學中開展游戲活動，既能促進學生學習興趣的增強，使其積極主動參與到學習活動中，同時可以把學生的潛能最大化發揮出來，將學習任務高效完成。隨著素質教育的深入推進，在各學科教學中游戲教學將成為必不可少的重要環節。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;興趣

中圖分類號：G623

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0072 - 01

1.游戲導入，激發學生學習興趣

一堂課能否獲得成功，往往和教學導入息息相關。巧妙設計導入，可以把學生濃厚的學習興趣和強烈的參與動機激發出來，獲得良好的教學效果[1]。在導入環節中開展游戲活動，不僅可以把學生的注意力吸引過來，使其注意力和思維成功向新知識的學習上轉移，同時還能讓學生積極主動參與到學習活動中，展開更加深入的探究。所以，在導入環節上教師要對和教學內容息息相關的游戲進行精心設計，以此促進教學趣味性的增強。

以“能被3整除的數的特征”一課為例，教師在導入環節和學生一同玩游戲，教師和全班學生各為一組，展開比賽，諸多學生都認為他們人多贏的勝算更大。然后教師和學生相互出示數字，請對方把這個數能不能被3整除算出來。一開始數字較為簡單，師生實力差不多，但是不斷增加的數字位數，數字變得越來越大，學生通常在判斷這個數能不能被3整除的時候需要用較長的時間，同時還會出現意見不一的情況，而教師卻可以快速、準確地展開判斷。學生十分吃驚，忍不住猜想：“難道老師有什么超能力，可以這樣快速、準確地判斷出答案？”借助這種趣味十足的導入，充分調動其學生的學習熱情，這時教師可以對學生說：“通過本節課的學習，你們也能快速、準確地作答。”這樣便自然而然地導入了新課，相較于直接的講述來說，這種方式更加有趣，效果更為理想。

2.展開競賽式游戲，提高學生的智力水平

小學生具有較強的好勝心和好奇心，教師在教學中組織學生開展競賽式游戲活動可以有效吸引學生的注意力。在小學數學教學中，借助開展競賽式的游戲，可以讓學生置身于游戲的氛圍中對學習產生濃厚的興趣，并促進學生智力水平的提高。競賽游戲形式可以對學生的綜合能力進行考核，如學生的體力和知識等，從而使學生的團隊合作意識和自主探究能力得到有效培養。

以乘法知識為例，教師在教學中可以組織學生開展競賽式游戲，如結合年齡問題開展游戲，在競賽式游戲中，教師可以把學生分成若干個小組，向學生提問：“爺爺今年68歲，他的孫子今年23歲，在幾年前，爺爺的年齡是孫子的3倍呢？”借助這樣的問題，把學生的學習興趣激發出來，并利用小組合作的形式將實際問題有效解決，促進課堂教學氛圍的有效提高，從而讓學生在競賽中，知識儲備量得到豐富，并將其潛在能力最大化挖掘出來。

3.貼近生活游戲，激發學生興趣

數學理論從生活中而來，并最終在生活中運用。對于小學階段的學生來說，數學學習的難度較大，教師在教學中迎合生活中的實際案列相結合開展數學游戲教學，做到寓教于樂，從而讓學生置身于良好的學習氛圍中，實現自身綜合素質的不斷提高。有機結合數學課堂和學習活動，借助游戲活動的形式，使學生對數學學習產生濃厚的興趣，調動學生的學習積極性，給予學生引導，讓其學會觀察和領悟生活[2]。

以“圖形的拼組”相關知識為例，教師在教學中可以為學生展示生活中經常見到的一些模型，如汽車模型、房屋等，給予學生引導，讓其從生活常見的事物中進行分析和思考，把學生的想象力激發出來。教師向學生提問：“嘗試著對這些模型進行觀察，它們分別是由哪些圖形拼組而成？”然后把學生分成若干個小組，分別對這些模型的組成進行討論，并以在組內展開討論，由已經學過的“正方形、圓形、三角形”等圖形把生活中經常見到的喜歡的模型拼出來。這樣開展和學生生活相貼近的游戲，使學生的思維得到發散，培養學生的自主創新能力。

4.深入游戲練習，鞏固學生已學知識

傳統數學教學主要采用的是對學生的死記硬背進行監督的方式，以使課堂教學內容得到有效鞏固，導致學生在學習過程中長時間處于被動位置，從而對學習產生排斥的心理，這對學生把握課堂知識極為不利，導致教學鞏固目標和理想目標差距極大。所以，教師可以在鞏固教學中試著結合游戲教學和練習科學，把學生參與復習的興趣和積極性有效調動起來，有效鞏固學生的課堂知識。

例如，在教學“100以內數的認識”時，教師可以在課堂教學前自制相應數學100以內的數字卡片，然后在課堂上發給學生，讓其選擇自己喜歡的數字卡片，然后把相關游戲規則制定出來，如當學生喊出某個數字的時候，拿到相應數字卡片的學生就要站起來，其他同學進行監督，回答錯誤或反應慢的學生，可以給予相應的“懲罰”，如唱一首歌或代替教師喊口號，直到下一位同學出錯，借助這樣的方式，不僅可以鞏固學生的知識，同時還能使他們的其他能力得到提高，對學生綜合能力的培養極為有利。

結語：總而言之，在數學教學中引入游戲，和小學生活潑、好動的特點相符，同時還能把數學的生命活力充分彰顯出來，將過去機械、枯燥的教學改變，以此對學生的學習興趣予以激發，培養他們思維能力，調動每一位學生的參與積極性，并在學習中體驗到數學的樂趣，讓其保持愉悅的興趣學習數學知識，進而促進小學數學學習效率的顯著提高。

參考文獻：

[1] 吳健英.游戲化教學讓學生學習更主動——游戲在小學數學課堂教學中的應用探究[J].華夏教師，2015 （12）：89 - 89.

[2] 賴惠珊.基于教育游戲的小學數學教學設計研究[J].時代教育，2017（ 12）：186 - 186.