小學語文快樂教學模式的創設與應用分析

王玉

摘要：語文是小學課程中最重要的一門學科，通過對該科目的學習，小學生可以識字并提升自身的理解能力和溝通能力，從而提高解決實際問題的水平，并為其他科目的學習打下良好基礎。然而，小學生受心理特征影響很難專注于課堂，為了提高我國的小學語文教學水平和效率，本文就快樂教學模式的概念、意義，以及這一教學模式在小語課堂中的創設和應用策略進行了深入分析。

關鍵詞：小學語文教學;快樂教學模式;創設與應用

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019108 - 0111 - 01

傳統的教學模式下，教師是教學的主體，多采用填鴨式教學，無休止的向學生灌輸知識，學生被動學習，興趣不高且效率低下。如今素質教育已逐漸推廣落實，為切實提高小學語文教學水平，促進學生的全面提高，相關教育工作者必須秉承以學生為本的原則，帶動學生積極主動的學習小學語文知識，因此在教學過程中，創設和應用快樂教學模式成為了小學語文教師的最佳選擇。

1.快樂教學模式簡述

1.1 快樂教學模式的概念

顧名思義，快樂教學模式是一種注重學生學習體驗，能夠使學生輕松愉快完成學習任務的全新教學模式。這一教學模式的開展，需要教師豐富專業知識，提高教學能力，并通過優化教學方式、構建良好課堂氛圍等手段完成，只有這樣，才能夠為學生創設自由的意境和思考環境，激發并保持學生的學習興趣，真正做到寓教于樂[1]。

1.2 小學語文教學開展快樂教學模式的必要性

目前，在小學語文教學中，開展快樂教學模式是非常必要的，其必要性主要體現在以下幾點。第一，興趣是最好的老師。小學階段的學生，受本身心理特征影響，很難長時間對某一課程保持學習興趣，傳統教學模式下，枯燥的知識灌溉和講解，更容易使他們對小學語文課程的學習產生厭倦情緒。而快樂教學模式，可以讓他們在玩樂中不自覺的汲取知識，并學會合理應用。

第二，小學語文課程的教學，并非是單純的讓學生掌握拼音、生字等簡單的基礎知識，還要提高學生的理解能力、思考能力、創新能力等。傳統的教學模式下，學生機械的記憶，很難達成這一目標。為了保障學生的全面發展，使他們成長為符合社會需要的人才，必須培養其核心素養，提升學生自主學習和探索的精神，這同樣需要借助快樂教學模式完成。

第三，小學階段的學生，思維活躍且好奇心強，精力也比較旺盛，這種情況下，使用傳統的教學模式對他們進行教學，會壓抑他們的天性，而快樂教學模式以學生為本，可以充分發揮他們天性特點的優勢，從而提高小學語文教學效率。

可見，結合我國國情和小學語文教學現狀，以及小學生的實際狀況，必須盡快在小學語文教學實施中，創設和應用快樂教學模式。

2.小學語文快樂教學模式的創設與應用策略

2.1構建良好課堂氛圍，保障師生平等交流

傳統教學模式下，教師不僅是課堂教學的主體，還大都較為嚴厲，這種情況不僅壓抑了學生思考和探索的空間，不利于學生的自主學習，還會導致學生不敢主動提問，從而使學生喪失問題意識。因此，在小學語文課堂中開展快樂教學模式時，相關教師首先要秉承師生平等的原則，構建良好的課堂氛圍[2]。只有這樣，學生才能夠保持輕松愉快的心情，進行積極思考，敢于提問和懷疑，從而快樂的完成學習任務。

2.2豐富教學方式，提高學生學習興趣

針對小學生注意力容易分散這一問題，小學語文教師在創設和應用快樂教學法的時候，需要從觀察人手，了解學生的興趣與需求，然后借助有效的輔助手段，因材施教的完成教學任務[3]。例如，在進行閱讀教學時，教師可借助多媒體等先進技術，運用微教學的理念，將其中較為抽象的片段轉換成圖片、文字等生動鮮活的形式，吸引學生的注意，幫助他們加深理解。再如，進行生字教學時，可以設置相關游戲，讓學生在玩耍的過程中，完成預期目標，從而避免上課走神等現象。這同樣是開展快樂教學的有效策略。

2.3 教學任務與學生實際生活相結合，注重情感教學

為了讓學生在學習過程中，能夠更加深入的理解文本內容，小學語文教師還可以通過情感教學的方式開展快樂教學模式，例如，在教學過程中，可通過創設教學情境或者有感情朗讀等模式，引導學生與作者產生共鳴，從而真切體驗到作者表達的情感。通過這一方式進行教學，不僅可以提高學生的理解能力，還能夠有效的保持學生學習的積極性。

同時，小學語文教學也需要保證其實用性，因此在教學過程中，教師還需要將教學任務和學生的實際生活進行有機結合，促進學生理解的同時，切實提高學生解決實際問題的能力，這對于小學生而言同樣充滿趣味。

3.結語

為推廣和落實素質教育，切實提高小學生的理解能力和自主探索能力，促進學生的全面發展與提高，在小學語文教學中，創設和開展快樂教學模式勢在必行。相關教育工作者，必須順應時代潮流，秉承終身學習原則，不斷提高自身水平，從而將這一教學模式，合理的應用于小學語文的教學實施中，以便順利完成《新課程標準》的要求，為小學生語文水平和綜合能力的提升打下良好基礎。

參考文獻：

[1] 宋其梅.快樂教學法在小學語文教學中的應用分析[J].祖國，2017（7）：222 - 222.

[2]莫英杰.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].神州旬刊，2015（ 12）：51 - 51.

[3] 胡婷婷.關于快樂教學法在小學語文教學中的應用研究[J].新課程（小學），2015（ 10）.