淺談農村小學書法課程開展的可行性研究

徐建芬

摘要：書法藝術是中華民族傳統藝術的瑰寶，被稱作中國傳統文化藝術的核心。本文通過對當前農村學校開展書法教育存在的問題進行研究，尋求農村學校開展書法課程的有效途徑。

關鍵詞：書法課程;農村小學;書法教育

中圖分類號：G623.75

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0116 - 01

作為中國的傳統文化之一，當代中國的書法教育空前繁榮。2011年，國家教育部下發的《教育部關于中小學開展書法教育的意見》（以下簡稱《意見》）中指出：“在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。”在這個重視書法教育的大環境下，農村學校開展書法教育也是必然的前進方向。那么作為農村學校，本身就存在基礎薄弱，硬件軟件設施不足的現象，我們又該如何使小學語文書法教學有效開設，并切實提升小學生的書法素養呢？

1.小學書法教育的目的與要求

中國書法源遠流長，中國古文化一直處于書寫時代，讀書識字，首要的就是練書法。西周把書法列為“六藝”之一，書藝與禮教同等重視;漢代把書法作為選拔、黜陟官吏的重要內容;隋文帝初年創辦的“書學”，是中國古代學習研究書法藝術的高等專科學校;“唐之國學凡六，其五日書學，置書學博士，日紙一幅”，是“以書為教”，“以書取士”。“在以科舉制為中心的士文化體系中，書法成為士人的人格化象征，并在很大程度上決定著士人個人命運的盛衰，而書法由此也就成為中國古代士人文化信仰和價值坐標。不僅如此，在以皇權為中樞的中國古代文化機制中，書法還扮演了一個核心的角色：經藝、科舉，甚至圍繞朝廷的一系列文化事件：御詔、策問、殿試、講廷、祭祀都無不以書法而進行。”可以這么說，文字有多重要，書法就有多重要;教育有多重要，書法就有多重要;士人階層在古代社會結構中有多重要，書法就有多重要。郭沫若同志曾說：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫的合乎規則、比較端正、干凈、容易認。這樣，養成好習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”這段話明確指出了小學書法教育和教學的目的，就是寫好字，養成良好的學習、生活習慣。《小學語文教學大綱》亦規定：“小學要教學生寫毛筆字，學會正確的執筆，運筆方法和寫字姿勢，字要寫的正確、勻稱、干凈……逐步培養學生寫毛筆字的能力。”小學使學生認識寫毛筆字的重要意義，自覺地下功夫練習，養成認真寫字的習慣。“保持良好的書法習慣，做到筆順正確、筆畫清楚、字形規范、字體力求美觀。”以上是對小學生書法教育的基本要求，可以概括為“正”、“好”、“快”、“美”四個字。小學生的書法教育應根據小學生的年齡特點和年級差別，培養學生書寫和欣賞漢字的能力;培養學生對書法藝術的愛好、興趣和尊重書法文化傳統的態度。

2.農村書法課程開展的現狀

（1）農村教師對小學書法教育的目的與要求存在著模糊認識。從而在課時的安排、內容的設置、教學方法的運用等方面出現了一些偏差，導致學生在書寫方面出現字跡潦草、行款不整齊、書面不整潔、濫用不規范的簡化字、寫錯別字等不良現象。

（2）農村學校書法教材短缺，沒有科學的考核標準，沒有系統的教學計劃，所以在教學內容的設置上出現了許多遺漏： 很多教師認為小學階段的書法教育內容應該是漢字的結構、偏旁和點劃等技能方面的訓練，所以在課時的安排上僅僅是練習課，缺少欣賞課和理論課。

教師對硬筆書法和毛筆書法之間的區別及其關系缺少講述。

教師對字貼或范本的選用不夠科學。

（3）農村小學語文教師書法素養低，因此教師在教育教學過程中不能很好的讓學生感受書法藝術的魅力，只能講解有關書寫方面的簡單知識，沒有將書法教育滲透到學生的全面發展中去。 綜合以上幾點原因，農村小學的書法課程可以說處于“虛設”狀態。如何使農村小學語文書法教學有效開設，并切實提升農村小學生的書法素養已經成為當代農村學校發展的重要課題。

3.農村書法課程開展的有效途徑

（1）加強師資培訓，提升農村小學語文教師的書法教學能力。由于農村小學師資薄弱，教師專業不對口，很多學校甚至一師多任的現象。所以對于許多老師而言展開書法教學還存在一定難度的。農村小學書法教學的開展首先就要保證教師自身書法甚至的提升，因此加強師資培訓就顯得尤為重要。

（2）編寫校本教材，提高農村小學書法教材的實用性。現在在農村學校，學生只有人教版的《寫字》這一本書法教材，不適用于很好的開展書法教學。由于書法課的成本高，比如毛筆書法教學需要各種毛筆，宣紙和墨水等，這也使得教學在農村中小學書法難以開展。因此，各級教育部門應提供部分資金給每個農村小學，以鼓勵和支持農村小學開展書法教學。當然這些書法教學用具都是耗材品，因此我們教師教學時也應提倡節儉。可倡導學生使用水寫字帖，可多次摹帖，既環保又節約。

（3）明確知識目標，實施分年級分層次的書法教學。教育部下發的《意見》中對小學各年級書法教學內容的要求是：“書法教育應培養學生正確的寫字姿勢，養成良好的書寫習慣;一至三年級著重培養學生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔;隨著年級的升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學寫規范、通行的行楷字，提高書寫速度。三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學。” 農村小學在開展書法課程的教學時，應該嚴格按照教育大綱實施，保證做到有課時，有作業，有目標，有考核，將現行無序、自發、短期的書法教育體系逐步向有序、有組織、有目的、有系統的書法教育體系過渡，“為了書法可持續發展，要把書法教育放在重要位置”。

參考文獻：

[1] 周俊杰“當代書法史論綱——教育大潮”.

[2] 馬宗霍《書林藻鑒》《文墨書畫》第79期.

[3] 周俊杰、姜壽田“論書法藝術史的人文主義學科性質”《文墨書畫》第79期，