淺談如何提高小學生作文能力

施海燕

摘要：在小學語文教學過程中，作文教學是重要的組成部分之一。在如今的素質教育環(huán)境下，提高學生作文能力則是較為重要的內(nèi)容。文章分析了在語文作文教學中如何提高學生作文能力，同時也提出了具體的措施，以期能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;作文教學;提高策略

中圖分類號：G623. 24

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0134 - 01

學生在小學階段本身就處于思維較為活躍的時期，這一階段的學生對于周圍事物充滿了好奇，教師如果能夠在這一階段結合學生實際情況來拓展學生的思維，就能進一步提高學生對于語文寫作的興趣。在傳統(tǒng)小學語文寫作課堂上，大多是由教師命題、學生寫作，在這種狀態(tài)下學生很難進入到寫作狀態(tài)，寫出來的文章缺乏想象力，生硬、空洞。究其原因，主要是因為學生本身沒有愛上語文寫作，只是將寫作作為任務來完成，自然也就很難有效提高寫作質量。因此在小學作文教學中，教師一定要重視培養(yǎng)學生的幾種能力。

1.培養(yǎng)小學生的觀察能力

語文教師可以通過掌控課文細節(jié)，讓學生從中找出觀察規(guī)律，學會通過觀察來認知世界、感知事物，學會利用觀察來積累素材，進而提高自身的寫作能力。

觀察能力是沒有辦法教給學生的，然而，教師可以教學生怎樣去正確觀察事物，授之以方法。在日常生活中學生們需要學會的觀察方法主要有下面幾點：一是觀察事物的外在，主要是觀察事物的形態(tài)特征，比如事物的形狀、色彩、結構，人物的音容笑貌等等。二是觀察事物的內(nèi)在，就是把觀察力從外在向內(nèi)部逐漸延伸，把握事物內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，比如事物的內(nèi)涵、功能等等。三是觀察事物的發(fā)展規(guī)律與動態(tài)特征，這種觀察就更深一步了，這個要求對小學生來說更加高了，這種觀察需要學生充分發(fā)揮其想象力，通過聯(lián)想、對比等方法，觀察事物發(fā)展規(guī)律、前因后果以及發(fā)展趨勢，并能夠觀察到各個事物之間存在的某種關聯(lián)，進而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

2.提高學生課外閱讀能力

2.1 能夠激起學生對寫作的興趣

為了實現(xiàn)學生的全方面發(fā)展，課外閱讀是重要舉措之一，同時也是較為符合小學生興趣的方法。首先，課外閱讀書籍的內(nèi)容不同于書本上的教材單一，往往涉及各種主題、各個方面，文章內(nèi)容也很豐富，寫作手法也各不相同，同時使用的素材也相對新鮮;其次，學生在選取課外閱讀的素材時，通常會選擇自己喜歡或者感興趣的，這樣他們才會自主地去學習文章中的寫作技巧，積累文章中較好的寫作素材。所以，積極鼓勵學生大量閱讀課外書籍能夠很大程度上提高學生的寫作興趣，進而提高他們的寫作能力。

2.2能夠促進學生積累素材

課堂上，教師的講解著重在于對文章的寫作技巧和描寫手法的分析，然后再是對作者的寫作情感進行剖析，但是在文章的內(nèi)容方面，只是很少涉及甚至是一句帶過。所以如果學生只是單純依靠學習課本知識以及課堂上學習的寫作技巧，這樣他們寫出的文章就會出現(xiàn)內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，這時平常的積累的課外閱讀素材就會派上用場。

筆者將目前家長都有的微信朋友圈和課堂作文結合起來，通過閱讀、教師學生點評相結合的方式開展作文閱讀講評。首先，筆者做了相關的指導和要求后，學生利用假期和課余時間閱讀文章，每周一個主題，第二天根據(jù)閱讀情況進行加分制，分別從學生的朗讀技巧，發(fā)音，閱讀篇目進行加分，滿一百分者發(fā)心愿卡，筆者也會從中挑選幾篇佳作，在征得作者同意后，將其發(fā)到微信朋友圈，方便學生交流和討論，創(chuàng)設了一種快樂的學習氛圍，同時讓學生在互動中交流了思想，理清了思路，認識到了作文問題的癥結，明確了作文改正的方向，也讓更多的學生有一種寫好作文的積極性和主動性。

3.舉辦優(yōu)秀作文展覽

為了更好地激發(fā)學生學習寫作的興趣，教師還可以舉辦優(yōu)秀作文展覽，讓全班師生都可以觀摩優(yōu)秀作文，把展覽的效果發(fā)揮到最大。在選擇優(yōu)秀作文的過程中，可以先由同學推薦，然后把推薦的作文集中到一起，由全班同學投票選取。這樣既保證了優(yōu)秀作文的質量，而且增強獲選學生的榮譽感，從而更好地激發(fā)學生寫作的興趣。另外，教師在正式舉辦優(yōu)秀作文展覽之前，就可以先告知學生這件事，讓學生有所期待，這樣也可以督促學生每次認真寫作。同時，教師還可以對出現(xiàn)在展覽上的優(yōu)秀作文給予嘉獎。并且，教師還可以把本班學生的優(yōu)秀作文張貼到教室的墻上。張貼的優(yōu)秀作文可以不定時更換，保證每個學生都有上墻的機會，從而激發(fā)學生學習寫作的興趣，切實提高學生的寫作水平。

4.作文評改上要創(chuàng)新

寫作之后也要重視評改方面的創(chuàng)新，主要有以下三種形式：

（1）集體評改這種形式是指教師把學生寫好的作文按照不同水平分為好、中、差三個級別，之后在三類作文中每個級別都抽取幾篇有代表性的，錄到電腦上面，讓全班學生參加評改。

（2）個別面批，是指老師在學生本人的面前直接進行評價修改。老師和學生共同閱讀，給學生自己發(fā)現(xiàn)問題的機會或者老師指導學生去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，并指導學生自己去修改錯誤。通過多次的面批，學生的作文能力能夠獲得顯著提高。

（3）學生互批，學生的角色發(fā)生了一定的轉變，站在老師的角度來看他人的作品，學生會更加認真的對待，也會注意到別人文章中的閃光點，最總要的是學生個人在寫作的過程中會更加注意素材的積累，因為學生都能看到彼此的文章，為了避免被同學“笑話”，很多學生會變得比往常更加認真，增強了學生的分析能力和思維能力。

作文教學中培養(yǎng)學生的寫作能力，是語文教學中的一項重要任務，學生的寫作水平與其語言表達能力有著重要的聯(lián)系，同時與教師在語文教學中所采用的教學方式方法以及教學模式，也包括教師所選用的教學素材都對學生寫作能力的培養(yǎng)有著重大影響。在作文教學中為了更好地培養(yǎng)學生寫作得積極性主動性，我們還需要繼續(xù)努力探索，不斷的完善作文教學的方發(fā)和模式。