初中語文作文評價實踐研究

柳永紅

中圖分類號：G633. 34

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578f 2019）08 - 0153 - 01

1.作文評價的標準（50分）

（1）內容（20分）符合題意，中心突出，內容具體，立意新穎、深刻。

（2）語言（16分）行文流暢，語言生動準確，表達好。

（3）結構（10分）結構嚴謹，層次清楚，構思新穎、巧妙。

（4）文面書寫（4分）字體公正、美觀;標點、格式正確，卷面整潔。

加分說明：作文中以下任意一項突出，可在獲得的相應等次分數上增加三分，但總分不得超過50分。A感情真摯B表達富有創意C思想有深度。 補充說明：（1）每三個錯別字扣一分，重復不計，不設上限。 （2）沒有寫題目得，在獲得的相應分數上扣三分。（3）文中出現真實的人名、校名得，在獲得的相應分數上扣二分。（4）不足600字的作文，每少50字扣一分;不足，20行的詩歌，沒少一行扣一分。（5）確認為抄襲的作文，在四等之評分。

2.作文評價的方式方法

在《語文課程標準》評價建議中指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。加強學生自我評價和相互評價，讓學生積極參與評價活動”。因此，我在具體操作中采取以下幾種方式進行作文綜合性評價。

2.1學生自我評價

自我作文評價是指被評價者自己參照作文評價指標體系對自己的作文水平和語文素養進行自我鑒定。自我評價實質上就是評價對象自我認識、自我分析、自我提高的過程。作文評價對象參與評價活動動，既有助于評價對象及時發現自己在寫作中的問題并及時改時，又有利于消除學生中可能出現的對立情緒，使評價結論更容易為學生所接受。因此，開展自我評價時要特別注意對自我評價者的引導，并把自我評價與他人評價有機地結合起來，提高他們的學習積極性、主動性和自我反思能力。

2.2學生互動評價

小組互評，促進人人參與，提高學習效率。這樣的評價能激發學生寫作熱情，培養他們認真欣賞別人文章的好習慣。其操作程序如下：

①正視差異、動態分層。依據學生認識水平、知識基礎、學習能力、發展潛力、個性和特長等方面的差異，我先做好學生寫作水平的調查、摸底、測試。再合理地動態分層，每層又可以根據情況分成若干個小組，每組選一名負責人，全面負責本組學生的評改活動。

②示范評改、分層要求。作文評改實施前，老師首先要結全體學生實行評價前的培訓，可選一、兩篇典型文章進行示范評改，結合實例傳授評改基礎知識，講明一篇文章應從以下幾方面評價：

a.題目與內容是否對稱。b.語言運用特點：如遣辭造句是否恰當，語言是否準確、生動、形象等。c.思想內容：文章所要表達的思想傾向、感情，想讓人知道什么，明白什么等。d.文章結構：開頭、正文、結尾、以及照應與過渡，正文采用先總后分，還是先分后總等。

另外每節作文評改課，都要根據評改內容的不同，制定相應的評改標準，對不同層次小組采用不同層次的標準。例如：同是評改記敘文，對有的小組要求是側重評改錯別字、語言不通順、思路不清等，對有的小組側重評改文章的結構安排、思想深度，同是對語言的評改，有的側重語言通順、流暢，有的側重語言的嚴密、生動。 ③生生合作、師生對話。首先小組成員對自己評價的習作認真品讀，并作簡要評價，然后組內成員合作討論，暢所欲言，對其習作發表看法，提出意見，評改組長記下評議結果。這樣使同學相互之間能取長補短，對習作者有益，對其他評改者也有好處。

教師在這一環節中，應有目的、有計劃地參與到各層次小組中，活躍交流的氛圍，并及時地給評改工作必要的指導和建議。

④交流展示，體驗樂趣。“人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望。”因此，教師要搭建一個以展示交流活動為中心的平臺，讓每個學生都品嘗到成功的快樂。

各層次小組評改后可以推薦幾篇佳作，師生共同評議。先請習作者大聲朗讀自己的文章，其余的人欣賞;朗讀完畢，再請習作者簡要介紹自己文章的構思過程，選材方法、立意方法等;然后生生共議，各抒己見，文章好在什么地方，為什么精彩等，教師可以適當點撥，也可以參與學生的討論。

3.作文評價內容方面

（1）評價內容（20分）題目與內容對稱、符合題意，中心突出，內容具體，立意新穎、深刻。

（2）評價語言（16分）遣辭造句恰當，行文流暢，語言準確、生動、形象，表達好。

（3）評價結構（10分）結構嚴謹，層次清楚，構思新穎、巧妙。

（4）評價文面書寫（4分）字體公正、美觀;標點、格式正確，卷面整潔。

4.作文常用評價語言集錦

4.1 正面優點評價語言舉例

（1）本文能緊扣題目完整地寫了…結構嚴謹，重點突出，首尾呼應，詳略得當。

（2）作者觀察細致想像豐富，運用擬人比喻等修辭生動活潑，激發了讀者興趣。

（3）巧用伏筆，文章第一段就為全篇故事的發展做了極好的鋪墊，構思巧妙，可以借鑒。

（4）這篇文章以具體的事例，生動優美的語言，新穎別致的寫法，表現了對美好心靈的由衷贊美。

4.2缺點不足的評價語言舉例

（1）中心不夠明確，立意不夠清晰。主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。

（2）雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空而無力。

（3）情節發展較平緩，毫無懸念，缺乏一定的起落性。

（4）過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。

（5）構思不合常理，內容空洞，漏洞百出，不能反映生活的真實。

總之，我提倡多元化作文評價。在作文評價中我強調學生與學生之間、學生與老師之間的交流和相互作用。評價時多用鼓勵性語言，多從情感、語言、結構方面予以指導。讓老師、學生不斷反思作文中的不足，在不斷寫作實踐中為下次寫作積累經驗，不斷提高寫作水平，讓作文評價成為提高作文水平的催化劑。