核心素養視野下學生自主學習方式的研究

徐君

摘要：在新一輪課程改革標準中提出了“核心素養”的教育理念，針對英語課堂也提出了相對應的“英語核心素養”要求，這對英語課堂的教學來說既是挑戰，也是機遇。在實踐教學的過程中，教師能夠基于核心素養的內容為方向，進行教學策略的優化設計，從而逐步滿足英語核心素養的要求，提高課堂教學的效果。本文從核心素養視野下自主學習方式的應用為例，淺談如何優化策略安排落實核心素養要求。

關鍵詞：核心素養;初中英語;自主學習

中圖分類號：G752

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0158 - 01

伴隨課程改革進程的不斷加快，對學生的自主學習能力也做出了明確的要求，在開展初中英語課程的教學中，教師可以通過合作活動、問題，以及引導學生對文本相關內容進行自主探究的方式，逐步提升學生的自主學習能力，培養學生的英語核心素養。

1.開展合作活動，促進語言能力提升

引導學生在學習中互幫互助，促進學生合作能力的提升，是全面素質教育對學生的要求之一，因此，教師將合作學習活動引入初中英語課堂，用于滿足這一要求。同時，合作學習活動還強調了學生在課堂中的主體性，因此也是學生進行自主學習的方式之一。而在核心素養下開展初中英語課程的教學，教師也應當根據學生的實況，將合作學習活動引入課堂之中，培養學生的英語核心素養。

例如，在Teenagers should be allowed to choose their own clothes.這節課的教學中培養學生的語言能力，教師就可以應用合作學習活動，實現對學生語言能力的培養。在課堂中，教師根據學生的課堂反映，以及平時對學生的觀察，將學生劃分為英語語言能力較好、一般和較差等三個等級;之后，教師根據學生的實際語言能力，對學生進行組員的合理分配，使得每個小組中既有語言能力較強的學生，也有語言能力一般和較差的學生。隨后，教師組織學生以分好的小組形式開展Teenagers should be allowed tochoose their own clothes.這節課的討論和交流，使得學生在小組合作的自主學習方式中，能夠互幫互助，進行英文發音的修正，以及語言表達中的情感輸出優化，提高整體小組的語言能力。 顯而易見，在核心素養下開展初中英語課程的教學，教師能夠通過小組合作策略的優化，讓學生在彰顯自主性的教學活動中，實現語言能力的發展，落實英語核心素養的教學要求。

2.應用問題教學，發展學生思維品質

問題在課堂中的應用已經屢見不鮮，傳統意義上，問題常常被當做教師與學生之間的溝通形式，教師能夠使用問題檢驗學生對英語知識的認知情況。但是，在英語核心素養的視野下開展知識的教學，教師賦予“問題”探究性的功效，引導學生在對問題的自主解答和分析中，逐步發展自身的思維品質，從而滿足英語核心素養的要求。

例如，在You re supposed to shake hands.的教學中，教師基于本節課的教學內容“學會介紹自己國家的社交風俗”“學會詢問別的國家的社交風俗”等，向學生提出“What are you supposed to do when you meet someone？”“What are you supposed to do when you meet people from Brazil for the firsttime7”等探究性的問題，讓學生基于這些問題進行思考，對You re sup-posed to shake hands.中的內容進行自主分析，從而在聯系實際，解決問題的過程中，逐步發展學生的思維品質，滿足英語核心素養的教學要求。

不難看出，在對學生進行英語核心素養篇培養的過程中，教師能夠通過探究性問題的提出，引導學生針對文章進行自主思考，從而逐步實現對學生思維思維品質這一英語核心素養的培養。

3.自主探究素材，提升學生文化品格

“文化品格”是英語核心素養中對學生的要求之一，主要強調的是學生在英語知識學習中所形成的文化認同感和民族意識?；诤诵乃仞B下開展初中英語課程的教學，教師可以根據教材中所安排的內容，引導學生自主探究相關知識，從而使學生在搜索相關內容的同時，逐步提升自身的文化品格。

例如，在I think that mooncakes are delicious！這節課的教學中，教師就可以基于本節課中對“中秋節”“月餅”等相關內容的教學，引導學生實現文化品格的提升。在教學I think that mooncakes are delicious！這節課前，教師讓學生通過圖書館、網絡、查詢書籍等多種形式，進行“中秋節”的相關內容檢索，從而使學生在眾多資料的查詢和觀賞中，深刻體會中秋節的來源以及其背后深厚的中華文化傳統。同時，使學生能夠通過“月餅”這一食品，感受中國特色飲食文化，樹立積極向上的文化觀。

可見，在開展初中英語課程的教學中，教師能夠讓學生以自主檢索知識的形式，感受中華文化的博大精深，體會中外文化的差異，從而樹立正確的文化觀和文化意識。

總而言之，自主學習方式在初中英語課堂的應用，能夠有效培養學生的英語核心素養。在實踐教學的過程中，教師能夠基于英語課程的教學內容，結合當前初中生對英語知識的認知情況，進行自主學習方式的優化設計，從而逐步提高對學生進行英語核心素養培養的效果。

參考文獻：

[1] 徐萬江，滲透跨文化教育提升英語核心素養[J].名師在線，2017（ 22）：47 - 48.

[2] 胡朝暉，基于核心素養理念的初中英語教學實踐[J].當代教研論叢，2017 （11）：101 - 102.