初中數學教學中學生反思能力的培養研究

包萬聯

摘要：學生具備良好的反思能力在學習數學課程中具有重要作用。數學老師在培養學生反思能力方面有著重要影響，而我國當下一些初中在進行數學教學過程中，在基于新形勢的教學體系下，在培養學生的反思能力方面卻存在著多種問題，例如對學生的引導不足、反思方法不佳等。基于以上關于初中學生反思能力現狀，本文先分析了我國初中在培養學生反思能力方面存在的問題，又從多個角度如何有效地培養學生的反思能力方面進行了探究。

關鍵詞：初中生;數學教學;反思能力;策略分析

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0176 - 01

1.引言

隨著新課改在我國中初中進行全面實施以來，教育部門就對初中生的綜合能力培養和素質教育工作十分重視，因此國內越來越多的初中老師就有針對性地培養學生的反思學習能力。另一方面，由于數學課程本身就需要極強地邏輯思維能力，因此從小培養學生的數學學習能力能夠為日后中學階段和大學階段的更深層次的數學課程學習打下堅實基礎。

2.我國當下初中在培養學生的反思能力現狀

國內許多初中老師在日常教學中，對學生的反思能力教育不夠，并且初中生在學習數學的過程中并不具備良好地反思能力，在課堂的答疑方面也比較欠缺，具體來說，主要存在以下幾種情況：

第一方面，初中生在學習數學的過程中，對出現錯誤的習題不進行有效反思和做筆記，也不善于將常見的數學學習方法（如常見的換元方法、反向求解方法、列方程求等式方法等）進行熟練掌握。例如學生在學習平行判定法則的過程中，對“內錯角、同位角”四者之間的邏輯關系和反向求解思想無法進行熟練掌握。

第二方面，初中數學老師在培養學生的反思能力的過程中，很少體現出新課改下核心素養教學要素。例如一些地區的初中老師的授課模式仍舊以“板書式教學”為主，在講述完一次課程之后，布置相關的習題讓學生進行練習。這種教學方法雖然能夠有效地檢驗學生對新知識的掌握程度，但是無法很好地幫助學生對未掌握的知識盲區進行反復學習。

第三方面，老師在數學教學過程中，對學生的反思思維培養效果不佳。例如一些老師為了趕講課進度，只注重對學生所講述的知識點進行講解，而很少將新知識點和舊知識點進行結合式講解，因此學生在這方面的反思意識就較弱，在日常的考試過程中，很少對綜合性較強的題目進行解答。

3.新形勢下提高初中學生反思能力的培養策略研究

在筆者看來，上述三個方面的問題出現，并不僅是因為老師在教學過程中存在問題，還因為學校在培養初中生的反思能力方面的策略存在問題。基于此，筆者將結合自身的教學經驗，從以下幾個方面對如何提高初中學生的反思能力的培養策略進行探究。

3.1在日常教學過程中側重培養學生獨立思考的能力

在日常教學過程中，要想穩固地培養學生具備良好的反思能力，不僅需要有課堂提問作為教學支撐，還需要有效地鍛煉學生的獨立思考能力，只有這樣才可以讓學生自發地形成反思思維意識。在筆者看來，通過對新舊知識的相關性講解和和多次反思復習的方法能夠讓幫助學生在最短的時間內養成自主學習的習慣和將多個知識相關聯思考的意識，并且能夠通過“自主課堂培養模式&習題反復訓練”的方式，檢驗學生對經常出現錯誤的知識點的反思學習情況。

具體來說，初中數學老師可以從以下方面進行實施：首先老師在進行“獨立思維引導訓練式”課堂過程中，可以采用一些往年的中考題目，讓學生對這些中考題目進行自我反思——尋找出和本題相關的知識點，盡可能地將本題的解題思路，并且寫下相關步驟，這將會在培養學生數學邏輯思維和反思能力的過程中，起到很好的提升作用，并且可以幫助學生建立起對數學課程的學習興趣，提高學生的數學學習成績，體現出反思能力的價值。

3.2在課堂提問過程中注重創新思維能力的培養

為了更加高效地培養中學生的反思能力，筆者認為初中數學老師在課堂提問的過程中，應該盡可能地開拓學生對數學問題的解題思路，并且隨時讓學生對不同解題思路所相關的知識點進行反思。如此一來，就大大鍛煉了學生的反思思維能力，這也是符合新課標高效數學課堂教育要求的。

具體來說，學生可以在數學自主學習課堂中，老師留下綜合性知識較強的練習題，讓學生進行小組討論，并且按照順序讓小組進行輪流發言，實現“課程教育+反思能力+創新思維”二合一的教學效果。

4.結語

我國當下一些初中數學老師在培養學生的數學反思思維能力方面存在著一些問題。基于此，筆者認為初中數學老師應該在在日常教學過程中側重培養學生獨立思考的能力和在課堂提問過程中注重創新思維能力的培養來提升對學生的教學效果，這也是本文的主要內容，希望對初中的數學老師在教學過程中能夠起到幫助作用。

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