中職學校班主任職業倦怠的成因與對策探討

馬娟

摘要：班主任在中職教學過程當中是一個非常重要的管理角色，由于中職院校的學生有著獨特的特點，必須要設立班主任這一崗位對學生的日常生活以及學習方面進行管理和規范。但是，在日常的班主任管理過程當中，許多方面的原因會導致中職班主任出現職業倦怠的狀況，使得班級的管理效果不佳。所以本篇文章主要針對中職學校班主任職業倦怠的成因進行相應的探究，通過對導致中職學校班主任職業倦怠的因素分析，并結合當前中職學校班主任的教學管理目標，從而制定有效的措施，不斷地優化中職學校班主任管理效果，滿足中職學校學生管理的需求和教學工作有序開展的需要。

關鍵詞：中職學校;班主任;職業倦怠;管理措施

中圖分類號：G715.1

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0194 - 01

職業倦怠首先是由美國心理學家弗魯頓伯格在上世紀70年代提出的。其核心內容是：由于人們因為工作時間過長，工作當中所接觸的工作難度較大，工作量較大，工作強度較高，從而導致丁作者產生了一種疲憊不堪的狀態。在人們出現這種狀態之后，就會出現消極甚至不作為的情況，這種狀況稱之為職業倦怠。中職學校的班主任所畫對的是一群特殊的學生，而且工作量大，工作難度高，是職業倦怠高發的群體。所以在新時期背景下，為了進一步加強中職班主任的教學效果，提高管理質量，必須要對導致中職班主任職業倦怠的成因分析，并制定有效的措施優化班主任的狀態，從而提高班級管理質量。

1.中職學校班主任職業倦怠的成因分析

導致中職班主任產生職業倦怠的原因是多方面的，必須要深入地挖掘背后的原因，才能夠為解決這一問題提供理論依據，也才能夠針對性的制定措施解決中職班主任職業倦怠這些問題。

1.1 中職學生素質普遍低下，管理難度較大

眾所周知，中職院校的學生通常都是學習成績不好、學習能力較差的學生，是中學勉強畢業或者是中學輟學之后的學生。所以中職院校的學生整體上來看素質較低，學習能力較低，意識較差，這就導致教師在班級管理當中管理難度較大，而且中職院校的學生正處于叛逆時期，他們不服從管理，我行我素。班主任在面對著這樣一群學生的時候，盡管反復地對這些學生進行糾正引導和說教管理，但是卻沒有任何效果，再加上學校的管理壓力，使得班主任的工作量超大負荷，工作壓力越來越大，而且在實際付出教學管理之后看不到管理成果，導致班主任出現自我否定，處于極度疲勞的狀態，從而出現職業倦怠[1]。

1. 2 中職院校缺乏完善的激勵機制

當前中職院校對班主任缺乏完善的激勵機制是普遍存在的問題，缺乏有效的激勵機制就會導致班主任的工作付出得不到相應的回報，導致班主任沒有成就感。其實大部分丁作在一線的教學工作者往往付出了巨大的努力，換來的并不是尊重和認可，而是在付出努力之后沒有達到目標的來自于自身以及上級的責備和訓斥，得不到學生的認可，得不到上級的認可，得不到社會的認可，感覺自己的工作沒有意義，沒有成果，使勞動付出和得到的待遇不相匹配，心里期望逐漸降低，挫傷了班主任工作的積極性，也對自己的工作產生了懷疑和困惑，甚至失望，從而產生職業倦怠。

2.中職班主任職業倦怠的對策分析

班主任在整個中職教學管理當中都處于一個非常重要的位置，所以針對當前中職班主任職業倦怠的現狀，相關教學管理工作者應該予以重視。

2.1 盡可能地減少中職班主任的工作量

減少中職班主任的工作量，讓班主任有更多的時間從事自己喜歡的活動，讓自己有一定的時間進行放松和生活，從而更好的投入到教學管理當中。而減少中職班主任工作量的措施，主要有以下幾個方面：首先，協調學校其他部門輔助班主任工作。比如對于班級學生的管理工作時，學校就應該要協調學校的心理教師承擔更多的中職學生心理輔導工作，甚至可以增加一個班級的班主任數量，分別管理不同方面的工作，比如增加心理健康班主任，專門對學生的心理進行疏導，讓原本冗雜的工作變得更加有序，班主任分工合作提高工作的效率，而且也能夠大大降低班主任職業倦怠的情緒。其次，建立科任教師管理體系，共同分擔班級事務。比如各個科任教師各司其職，適當地參與到班級管理當中，比如幫助班主任建立全面和完善的班干部體系，引導學生進行自我管理，降低班主任的職業倦怠情緒。

2.2構建完善的激勵機制，提高班主任的成就感

班主任的工作量是比較大的，工作強度也比較高，所以學校方面應該要考慮進一步完善和加強對班主任的激勵機制，讓班主任能夠在付出辛苦和辛勤工作之后得到應有的回報，從而提高班主任的成就感和自我認可感，讓班主任有一定的歸屬感和榮譽感，從而激勵班主任進一步積極地開展班級管理工作。

同時，學校要建立客觀、公正、公平，具備發展性、科學性和前瞻性的評價機制和激勵機制，在學校評優以及職稱晉級方面多向班主任傾斜，讓班主任的付出得到相應的回報，增強班主任的成就感，讓班主任的工作得到學生、學校乃至社會的認可。除此之外，開放班主任更多的權限，讓班主任具備較大的自主權，為班主任提供更多參與學校教育管理和學校決策的機會，能夠進一步激發班主任的工作熱情與動力，減少班主任的職業倦怠提高班主任工作的效率和熱情。

3.結語

總而言之，班主任職業倦怠是當前中職教學當中存在的重要問題，所以相關教學管理者必須要重視這些問題并找到原因，通過適當地減輕班主任的工作量，構建完善的激勵機制，提高班主任的成就感，來降低班主任的職業倦怠，從而促進中職學校班主任管理工作的有效開展。

參考文獻：

[1] 楊路.中職學校班主任的職業倦怠狀況與對策[J].亞太教育，2016（ 16）：201.