提升中職教師人文素養(yǎng)的思考與實(shí)踐研究

林鳳琛

摘要：教師是人類文明的繼承者。在現(xiàn)代教育中教師是文化知識(shí)的組織者、實(shí)施者或傳播者，同時(shí)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的向?qū)В彩菍W(xué)生成長(zhǎng)路上的合作伙伴。而且教師的人文素養(yǎng)就是教師本身思想、知識(shí)、身體以及內(nèi)在修養(yǎng)等方面的綜合反映，只有教師的人文素養(yǎng)得到了提高，才能創(chuàng)建一個(gè)高質(zhì)量教育的團(tuán)體，如果不能及時(shí)改進(jìn)與提高每一位教師的人文素養(yǎng)就如不斷復(fù)制不合格的人才，因此提升中職教師人文素養(yǎng)的思考與實(shí)踐的研究是很必要的，

關(guān)鍵詞：中職教師;人文素養(yǎng);思考與實(shí)踐;如何提升

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0200 - 01

引言：教師的人文素養(yǎng)就是教師具有的人文精神以及在教師的日常生活中所反映的思想、道德、情感、心理、性格和思維方式的氣質(zhì)和修養(yǎng)。教師的人文素質(zhì)主要體現(xiàn)在教師自身的知識(shí)和工作作風(fēng)上以及對(duì)事業(yè)與學(xué)生真誠(chéng)的熱愛(ài)。教師的人文素養(yǎng)不僅僅是教師自身形象的要求，更是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)與完善的需要。隨著新課程的改革不斷地進(jìn)行中，許多新的教育理念不但需要作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)中去實(shí)踐，更要求我們教師應(yīng)該積極的善于去反思自己的教學(xué)行為，作為老師是否給學(xué)生做好了榜樣，所以教師要不斷的提升自身自身的人文素養(yǎng)，只有做到有所思，才能有所悟、有所得。教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的不斷反思是我們工作在基層的教師走向成功的最深刻的足跡。

1.當(dāng)前中職教師人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1缺乏創(chuàng)新意識(shí)

因?yàn)槭苄抡n改的影響，有些中職學(xué)校的教師都在使用創(chuàng)新的方法教學(xué)，并且取得了很好的效果，但是有些中職學(xué)校的部分教師卻依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，但不是傳統(tǒng)的教學(xué)方法不好，而是傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率來(lái)講收獲甚微，同時(shí)與創(chuàng)新性的教學(xué)理念相比，傳統(tǒng)的教學(xué)傳遞給學(xué)生的知識(shí)相對(duì)陳舊，例如教師在對(duì)課文閱讀的時(shí)候，只重視了理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，也阻礙了課本知識(shí)教學(xué)的發(fā)展。

1.2知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一化

當(dāng)今的教育，無(wú)論是小學(xué)還是大學(xué)的教育，都不應(yīng)該是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育是非常狹窄的專業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練，教師也非常注重專業(yè)知識(shí)的積累，相對(duì)的忽視了人文知識(shí)的素養(yǎng)，其結(jié)果是自然學(xué)科的教師不懂得文學(xué)欣賞，人文社會(huì)學(xué)科的教師不懂得數(shù)理邏輯。教師要傳授的是對(duì)思想、道德、情感的深刻認(rèn)識(shí)，以及一種特殊的知識(shí)，這種知識(shí)與知識(shí)掌握者有著特別的關(guān)心，所以要想成為合格的教師，就需要提高自身的人文素養(yǎng)。

1.3對(duì)職業(yè)價(jià)值認(rèn)知產(chǎn)生偏差

作為一名教師，首先，我們應(yīng)該樹(shù)立自己的終身教育理念。深刻認(rèn)識(shí)自身教育責(zé)任的特殊意義，實(shí)現(xiàn)教師的榮譽(yù)感和使命感。沒(méi)有人是完美的。在偏離軌道時(shí)，找到正確的方向，回歸本質(zhì)，是很有幫助的。許多中職教師對(duì)中職學(xué)生存在著狹隘的偏見(jiàn)，認(rèn)為中職學(xué)生與高等教育學(xué)生之間存在著差距。任何職業(yè)角色都是值得尊重的，不應(yīng)該因?yàn)榉止さ牟煌艿狡缫暋Ｎ覀儽仨殠椭鷮W(xué)生欣賞自己，接受自己。

1.4 師資力量薄弱導(dǎo)致整體教師人文素養(yǎng)整體提升困難

教師稀缺，分布不均。教育和教與學(xué)是一個(gè)基本矛盾，教學(xué)起主導(dǎo)作用，中等職業(yè)教育也不例外。因此，教師自身的人文素養(yǎng)直接影響著教師的教學(xué)效果和學(xué)生的水平。目前，許多中等職業(yè)學(xué)校師資短缺，阻礙了教師人文素養(yǎng)教育的發(fā)展。此外，傳統(tǒng)上對(duì)職業(yè)技能的重視和對(duì)職業(yè)道德的忽視給中等職業(yè)教師的人文素養(yǎng)教育帶來(lái)了不便。即使在一些學(xué)校，也沒(méi)有良好的教師人文素養(yǎng)教育和培訓(xùn)。

2.提升中職教師人文素養(yǎng)的實(shí)踐與思考的措施

2.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

要想提升教師的人文素養(yǎng)，就需要從教學(xué)現(xiàn)狀人手，從根本上解決問(wèn)題。對(duì)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓其更適應(yīng)現(xiàn)代化的的教學(xué)方式，讓學(xué)生不再受傳統(tǒng)教學(xué)的約束，充分發(fā)揮自我創(chuàng)造才能，不要讓學(xué)生背負(fù)太多學(xué)習(xí)壓力，努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，提高中職學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。使得教學(xué)質(zhì)量和效率都得到提高。

2.2學(xué)校要重視教師的人文素養(yǎng)提升問(wèn)題

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為教師實(shí)現(xiàn)從專業(yè)領(lǐng)域向?qū)I(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變提供完善的空間。中等職業(yè)學(xué)校可以將教師的發(fā)展納入人力資源的總體規(guī)劃。通過(guò)組織建設(shè)的環(huán)節(jié)，讓每一位老師清楚地知道自己在一到三年內(nèi)可以做什么。讓他們感受自己的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。同時(shí)，在精神教育的理念下，鼓勵(lì)教師成為思想家和工匠。中等職業(yè)學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校的客觀條件，調(diào)整中等職業(yè)教師的工資水平，使之與學(xué)校的工資水平相適應(yīng)。

2.3通過(guò)讀書和學(xué)習(xí)提高教師人文素養(yǎng)

我們可以從好老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過(guò)溝通、傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)共同研究在教學(xué)上的開(kāi)拓創(chuàng)新，同時(shí)拓寬自己的文化視野，為了提高自身的思維水平，提高思維的深度和廣度，教師還可以閱讀經(jīng)典著作，與人類思想家和教育家交談，學(xué)習(xí)他們的研究成果。提高文化素質(zhì)，尤其是在改善人文學(xué)科，在培養(yǎng)科學(xué)精神的基礎(chǔ)上，教師的成長(zhǎng)是必要的。還有就是重視對(duì)傳統(tǒng)文化的研究，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)思考。只有這樣，教師才能遠(yuǎn)離平庸和浮躁，才能真正成長(zhǎng)起來(lái)，成為學(xué)生心理健康的守護(hù)者和精神生活的引導(dǎo)者，使學(xué)校和教師的管理更加有效，教育更加成功。

2.4 積極參加文化活動(dòng)，提高自身的人文素養(yǎng)

教師應(yīng)該積極參加一些有意義的文化活動(dòng)，來(lái)提升自己的人文素養(yǎng)，例如：可以參加一些詩(shī)文朗誦的活動(dòng)，利用這些活動(dòng)鍛煉自我的同時(shí)，還可以將自身的優(yōu)勢(shì)充分表現(xiàn)出來(lái)，于其他教師進(jìn)行互動(dòng)交流，使自身的人文素養(yǎng)在潛移默化中得到有效的提升。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，教師的人人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的行為有重要的促進(jìn)作用，中職學(xué)校要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先要從提高教師的人文素養(yǎng)開(kāi)始，用人文精神指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)在學(xué)校管理中，應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)條件，積極支持教師人文素養(yǎng)的提高，打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、人文素養(yǎng)高的精良師資隊(duì)伍，這是新課程順利實(shí)施的關(guān)鍵。

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課題名稱：本論文為福建省三明市“中小學(xué)名師名校長(zhǎng)”專項(xiàng)課題《中職教師人文素養(yǎng)提升的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：ZXKTM - 1844）研究成果。