提升高三語文復(fù)習課實效性的策略分析

趙小燕

摘要：語文是高考中比較重要的一個科目，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生投入到高三階段的復(fù)習中去，將之前所學(xué)習的知識聯(lián)系起來，從而不斷地提升復(fù)習實效性。

關(guān)鍵詞：高三語文;復(fù)習課;實效性

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0214 - 01

1.制定詳細計劃

語文復(fù)習是一個較為龐大且又看起來毫無頭緒的T作，所以，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習之前，教師要制定詳細的復(fù)習計劃，合理地使用教學(xué)時間，使得學(xué)生在課堂學(xué)習的過程中逐漸掌握高考要求的語文知識。

首先，教師要仔細研究考綱內(nèi)容，在研究考綱內(nèi)容的過程中，把握考綱對語文知識的要求，從宏觀到局部都安排好復(fù)習的整個過程，落實好每一個考點。在復(fù)習的時候，不僅要考慮知識系統(tǒng)的完整性，還要考慮到知識的延展性。這樣才能讓語文復(fù)習更加有思路的進行。

其次，教師要明確自己班級中學(xué)生掌握語文知識的程度，并根據(jù)班級中學(xué)生的學(xué)習程度去安排合理的復(fù)習計劃。在此之前，教師可以做一個小小的測驗，即學(xué)生對于古詩文、文言文以及現(xiàn)代文閱讀、寫作等幾個方面的掌握程度如何？再據(jù)此做合理的知識復(fù)習計劃，針對學(xué)生的薄弱之處，對癥下藥。且多數(shù)學(xué)生很少將注意力放在語文知識的復(fù)習上面，所以他們也并未制定合理的復(fù)習計劃，這就導(dǎo)致他們的語文復(fù)習效率非常低下。基于此，教師也要引導(dǎo)學(xué)生制定自己的復(fù)習計劃，以確保知識能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打。

總之，在高三復(fù)習階段，教師要將語文知識系統(tǒng)化，同時也要從細微之處著手，重視知識點的落實與延伸，為提升學(xué)生的復(fù)習效率奠定良好的基礎(chǔ)。

2.避開題海戰(zhàn)術(shù)

語文并不像數(shù)學(xué)知識一樣，通過大量的練習就可以提升成績。所以，在復(fù)習的時候，教師要避免使用題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)當注重教學(xué)技巧，以促使學(xué)生更快的完成復(fù)習任務(wù)。

例如，文言文閱讀這一塊的復(fù)習，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時的考試或者閱讀過程中，多多積累常考的詞匯，像是“嘗”“以”“于”“見”等等這些詞語的解釋以及其與當今語義的不同之處，多多積累這些詞匯知識，學(xué)生便能夠在之后的考試中，準確得出詞匯的涵義。且在解釋詞義的過程中，學(xué)生也能夠更好地理解文本內(nèi)容，這對于提升他們的語言能力也有很大的幫助。

再例如，閱讀是高考中比重較大的內(nèi)容，那么教師可以安排常規(guī)的閱讀訓(xùn)練，給學(xué)生提供不同的閱讀題型，每周完成4-5篇，教師進行講解，讓學(xué)生通過日常練習，不斷提升自己的語言能力，對于閱讀的各種題型都能爛熟于心，并在考試的時候做到游刃有余。

另外，還有學(xué)生的寫作有很大問題。那么教師便可以先讓他們積累素材，一些常見的素材可以在歷次考試的閱讀中積累，教師教給學(xué)生正確的積累素材的方式方法，讓學(xué)生能夠通過積累素材，燃起寫作的熱情。

總之，教師不應(yīng)當使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生對語文復(fù)習產(chǎn)生厭倦心理，而應(yīng)該適量地給學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)，讓他們通過日常訓(xùn)練，不斷地提升語文成績。

3.使用多種教學(xué)方式

語文核心素養(yǎng)是當前較熱的一個詞匯，且高考題目中也有了關(guān)于核心素養(yǎng)的題型。所以，在教學(xué)過程中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，探索一些新的題型，在此基礎(chǔ)上，不斷提升復(fù)習效率。

語文題型多變，所以教師要避免使用數(shù)學(xué)、物理、歷史等學(xué)科教師押題的方式，而應(yīng)該擴充學(xué)生的眼界，讓學(xué)生接觸到更多的語文知識，進行專題訓(xùn)練，多開展一些高效的語文活動，在尊重班級學(xué)生學(xué)習情況的基礎(chǔ)上，注重使用多種教學(xué)形式。

例如，教師可以使用合作教學(xué)法。不同的學(xué)生有自己不同的復(fù)習方法，教師可以在復(fù)習閱讀知識的時候，開展小組合作，讓學(xué)生就一個問題答案如何得出展開討論。不同的學(xué)生有不同的思維習慣，那么在討論的過程中，學(xué)生之間會進行思維上的碰撞，也會接收到自己同學(xué)的學(xué)習方式以及思維方式等，并將其與自己的學(xué)習方法結(jié)合起來，從而不斷地提升自己的閱讀速度以及閱讀題目的正確率。

再比如，教師還可以使用多媒體進行教學(xué)。多媒體往往直觀性較強，那么教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習文言知識的時候，可以借助多媒體給學(xué)生多呈現(xiàn)一些文言文，讓學(xué)生將復(fù)習時使用的方法迅速運用起來，這樣一來，學(xué)生的知識運用能力也會得到很大提升。

總之，在語文復(fù)習過程中，教師要避免使用單純地自己講解、學(xué)生聽講的復(fù)習方式，在這樣的復(fù)習課堂上，學(xué)生多半會走神甚至做其他科目的練習題。在結(jié)合復(fù)習內(nèi)容以及班級學(xué)生學(xué)習情況的基礎(chǔ)上，教師可以使用多種教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習熱情，為提升復(fù)習效率奠定良好的基礎(chǔ)。

語文復(fù)習并非是一件簡單的事情，其對于教師與學(xué)生來說都是一個較大的挑戰(zhàn)。作為語文教育工作者，教師要不斷地教給學(xué)生合理的復(fù)習方法，以不斷提升他們的復(fù)習效率與學(xué)習能力。

參考文獻：

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